摘要：现阶段，我国的教育改革正在不断向更好的方向发展。义务教育最重要的阶段非初中莫属，学生核心素养的培养首先要放在课堂之中，同时这也是现代化教育背景下学生要努力的方向。但是在我国现阶段的初中课堂教学中，双方都容易忽视核心素养的重要性。要想提高课堂效率，教师必须要掌握培养核心素养的方法。
关键词：初中生物；核心素养；课堂教学
引言：生物作为初中生入门的基础性课程，对于未来培养学生的能力具有非常重要的影响。在新的教育背景下，初中生物教师不仅要教导学生学习理论知识，还要对其实际能力进行培养，养成面对难题时自己主动寻找方法解决的习惯。另外，初中生物教师也要结合生物学的核心素养，综合培养学生多方面能力的提升。
一、注重学生生命观念的培养
生命观念是生物学科核心素养的重要部分，生物学科所具有的特性恰好能够为学生生命观念的培养作为载体。养成良好的生命观念有助于初中生深入的学习生物，更好的理解和记忆生物知识。如结构与功能观，是生命观念的一个重要组成部分，我们在课堂教学中就可以充分利用实验课来培养学生的这一观点。举个例子，在学习《营养物质的消化和吸收》这一部分时，讲到小肠是消化和吸收的主要器官，学生会想为什么呢？这时我们就做了一个实验：观察小肠的基本结构。通过观察，同学们发现了小肠内有许多环形皱襞和小肠绒毛，正是因为有了这些结构，增大了小肠消化和吸收的面积，这样学生理解起来就容易多了。以后学生再遇到这种问题，他们就会思考，为什么会有这种功能？肯定有什么结构来支撑这种功能。慢慢地，结构与功能相适应的生物学观点就形成了。学生可以通过这种观点解决学习和生活中的许多问题，比如鸟儿为什么可以在天上飞，鱼儿为什么可以在水中游？生命观念的培养能让学生的视野更加开阔，不拘于课本所学，与实验和生活相联系，让学生感受生命的魅力，提高学生学习生物的兴趣，培养核心素养。
二、注重学生社会责任感的培养
在经济高速发展的现代化社会，企业之间，国家之间都面临着严峻的竞争。在学习生物学科的过程中，教师要有意识的进行社会责任感的培养，让广大初中生能够明确自身所肩负的重任。要想在激烈的竞争中站稳脚跟，创新精神是必不可少的，而创新意识也是提高学生生物学兴趣的必要条件，学生的思维在初中阶段正处于非常时期，因此，在这个阶段的学生大脑非常清晰，是培养创新意识和社会责任感的重要阶段。生物课程应该提倡互动性，这就需要教师和学生在课堂中活跃起来，教师可以将一些社会上发生的时事与生物学科联系起来，提高初中生的社会责任感。例如在学习《生物的生活环境》这节内容的时候，教师就可以把当前的环境和该节内容联系在一起来进行讲解，让学生深切意识到当前环境的严峻形势，了解各种生物活动和环境之间的密切关系，从此层面上增强学生的社会责任感，更好的去学习生物学科，提高自身的学科核心素养，在这样的教学中学生会有更深刻的领悟。
三、注重学生科学探究能力的培养
生物学学科说白了无非是要学生掌握科学的方法去探究未知的问题，因此，学生的科学探究精神与学生对生物学的兴趣成正比。所以，学生的核心素养和探究能力要放在一起培养，二者都不可或缺。一般四十五分钟的课堂不能让学生真正的体验到理论与现实结合的重要性，所以，这就要求教师要多引导学生参与社会实践等活动，来运用所学知识发挥优势。在生物课整体授课过程中，教师要引导学生的探究学习能力。初中生物对于刚接触到的学生来说，理论知识仅仅是听讲，而不需要去探究深挖。但生物学科如果不去深入探究，是没有办法领悟到其中的内涵，也没有办法学好这门课程。学生一个人是不可能提高探究能力的，这就需要学生们组成小组，合作探究，况且在现代大型的生物实验工作当中，基本上都是小组合作完成任务。因此，教师在授课过程中，尽量让学生分小组进行探讨问题，深入探究，提高学习效率和探究能力。例如在《真菌》这节内容中，教师可以让学生在实验室中上课，引导学生探究真菌的细胞结构、存活方式和呼吸方式。而且，真菌在生活中比较容易获得，平时所食用的蘑菇便是真菌的一种。因此，教师用最容易获得的物资来让学生进行学习探究，既锻炼了小组合作能力，又锻炼了学生的探究意识。小组探究方式改变了学生作为学习被动者的局面，让学生的学习动力在慢慢增加，促进学习方式的转变，让学生能够对生物学进行主动的探究，提升其学科核心素养。
四、注重生活化教学，培养学生的理性思维
生 物来源于人们的生活，同时生物知识学又为人类生活服务。如果学生学习了生物知识而不能应用到实际生活中，那么所学的全都是空谈，对生活毫无帮助。因此，要注重生物学的理论知识与现实生活相结合，帮助人们解决生活中所出现的问题，并在此过程中培养学生的理性思维，这也是生物学科核心素养的重要组成部分。例如《生态系统的自我调节》和《生物多样性的保护》等章节，就可以让学生与生活现状相结合，做出行动，减少对生态系统的伤害，从初中开始，让学生对生态系统有自己的判断，树立良好的三观，逐步培养核心素养。生物学对人们的帮助很大，只不过需要学生自己去发现，教师和家长要适时提醒，保证所学有所用。
结束语
总之，初中时期学生的生物学科学核心素养培养不是单方面就能完成的，需要多方面多层次进行培养。让学生自主明白核心素养的作用，自发地学习生物学或与生物学有关的知识，自发地对问题进行探讨，为未来的学习和兴趣奠定基础。
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