摘 要：在传统的高职院校人才培养模式中，专业课教育和思政教育存在明显的分离现象，这与当前素质教育需求以及社会对综合型人才的需要相差甚远。思政教育向来都是极为复杂的教育工程，在教育体系中，无论是专业课教师还是思政教师均承担着教书育人的重要责任，实现二者的协同合作将会为学生的成长带来无可忽略的帮助。以《航天技术概论》为例，专业课教师需要迅速改变现有教育模式，避免出现教育缺位现象，否则将会威胁到思政教育与专业课教育的深度融合。下面，本文就高职院校专业课教师应该如何构建崭新的协同育人机制，通过课程思政的方式完成《航天技术概论》专业课中的思政教育做出了简要探析，以求能够为相关教育工作者提供借鉴作用。
关键词：高职教育；课程思政；专业课；《航天技术概论》；思政教学
课程思政要求教师精准挖掘潜藏于专业课中的思政教育元素，并将其融合到日常专业教育中，实现二者的有效融合。从本质上来看，课程思政概念仍旧是较为新颖的教育理念，尤其是在高职院校的教育中，严重缺失有效经验。与此同时，现阶段有关课程思政的研究尚且处于起始阶段，有关职业院校成功应用课程思政的案例少之又少，这也是当前改革的重难点。本文将《航天技术概论》为例，从多方面着手分析了全员育人、全程育人、全方位育人的教育体系的构建方案。
一、《航空技术概论》课程思政的重要性
（一）宣扬国家实力，促进航天建设
航天事业无论是从国家军事角度还是经济实力角度均承担着中流砥柱般的责任。
从军事层面来看，在现代战争中，航天占据着主导地位，军用飞机、航空母舰、导航卫星等已经成为衡量国家军事能力的重要指标。从经济层面来看，航天事业是国家制造业发展的重要标志，各种航天产品往往集成大量高尖端技术，此类技术的有效发展不仅能够促进航天事业本身的发展建设，为国家科技实力的提升带来巨大推进力，而且还能够直接影响到国家经济。目前，虽然我国航天事业取得长足的发展，但是整体水平仍旧不及发达国家，全面推进航天事业的发展显得极为重要。
自从本世纪以来，我国航天事业迎来飞跃发展时期，可以说航天正在逐渐转变成我国最具前途的职业，其在军事和经济方面的成就均可以成为《航天技术概论》的课堂讲解内容，成为课程思政的组成部分。
（二）强化使命感、责任感与爱国精神
在现代高职院校中的独生子女数量越发增加，普遍缺乏吃苦耐劳的精神，常常会受到来自于网络、社会等方面的不良思想冲击，进而有可能引发个人享乐主义、利己主义、拜金主义的出现。因而教师可以借助于《航天技术概论》课程来宣扬航天“三大”精神，开展爱国主义教育。此种方法不仅仅能够增强学生的爱国情怀和民族自豪感，而且还能够帮助学生树立艰苦奋斗的价值观。
自从进入21世纪以来，我国成功研制多款新型战斗机、卫星、运载火箭，缔造出了大量里程碑事件，这表明我国航天事业正在以肉眼可见的速度成长发展，是每位国人都能够引以为傲的。作为高职院校航天专业教师，有必要在《航天技术概论》课程中融合相应的德育教育元素，以此来让学生从思想上领会我国航天事业所获得的巨大成就，以及其为当前我国现代化发展建设所带来的支撑作用，进而意识到我国社会制度的优越性，主动强化自身的航天意识以及爱国主义精神，促进自身思想能力的提升。
除此以外，在我国的航天飞行研制历史中，涌现出过大量先进事迹以及先驱模范，充分表现出了伟大的航天精神，诸如最为人们熟知的“两弹一星”战略决策。在开展《航天技术概论》课程教学活动的过程中，教师可以尝试性地组织学生学习此类先进事迹与伟大精神，用于激励学生的不断进步与发展，促使其形成更为良好的科学素养以及学科态度，在获取航天知识的同时还能够增强自身的爱国主义情怀。
（三）助力团队协作精神和政治觉悟的成长
高职院校的航天专业往往会涉及到力学、机械、通信、制造、材料等多个领域，随着现代社会的不断发展进步，航天事业造诣发展成个体分工明确的集体行为，即便是在高校的项目性学习中，也通常需要多名学生共同合作完成。在开展《航天技术概论》课程活动的时候，教师可以组织多名学生尝试制作相对简单的航天模型，以此让每位组员都能够分别承担不同的角色，最终完成共同目标。在这个过程中，团队内部成员相互体谅、相互合作，树立了良好的全局观念以及开放活跃的团队精神。
高校学生是未来社会发展的重要支撑，需要具备良好的思政觉悟，充分利用课余时间，积极了解国内外的热点新闻。在《航天技术概论》的课程实践活动中，应该潜移默化地提升学生的思想政治高度，这是当前时代对优秀人才的热切期盼，更是航天专业不断建设的前提要素。
二、《航天技术概论》课程思政教学流程
为行之有效地完成课程思政教学目标，满足学生群体的成长需要，教师有必要搭建更为开放的思政教育平台；而后深度挖掘和理论知识存在密切关联的思政要素，最终通过科学合理的引导，激发学生的情感共鸣，用于有效解除学生所受到的思维限制。
（一）课程思政的导入环节
良好的开端等于成功的一半，优秀的课堂导入环节将会有效激发学生的正向思维，同时还能有效激发学生群体的学习兴趣，助力其更为深入地探索自己所需要的知识元素，由此可见课程思政导入环节的设计的重要性，教师需要重点展现出其新颖性，结合《航天技术概论》的课程特征，将航天精神和我国航天探索历史融合到教学活动中，以此来充分吸引学生的注意力，强化学生对航天技术的深度了解，明确本门课程和实际生活之间的关联。
（二）课程思政的合理实行
结合教学设计来看，《航天技术概论》的主要教学目标是帮助学生了解航天技术的基本概念、相关技术以及其历史等等，首先教师需要为学生讲解航天技术的基本概念，通过课前导入，学生知道将会学习相关技术概论，其必定会抱有充足的期待。此时教师需要精准地掌握学生的心理，让学生的思维能够迅速回落到课堂中，并激发学生的主观能动性。
对于刚刚学习此门课程的学生来讲，航天技术概论是一个较为新颖的概念，因而教师可以从航天与航空的对比上着手，以此来帮助学生更为精准地区分二者的差异。建构主义学习理论明确指出，学习是学生构建知识的重要过程。《航天技术概论》课程所涉猎到的基础概念性知识主要包含多种导弹、卫星、运载火箭以及飞行器的结构、用途和性能，可以将此类知识和航天飞行器进行对比，帮助学生构建更为完善的知识体系。此时学生不仅掌握了充足知识，而且还能帮助学生构建更为符合自身成长需要的知识系统。然后，教师可为学生播放相应的纪录片：“1964年10月16日，原子弹爆炸成功；1966年10月27日，导弹核试验成功；1970年4月24日，人造卫星发射成功。”将此作为基础，在其中融合相应的思政元素，以此来让学生充分领会航天技术的伟大，充分明确航天技术和国家发展之间的密切关联，增强学生的爱国情怀以及民族自豪感。著名心理学教育家奥苏泊尔指出，有意义的学习往往能够促使学习者获得更为有效的成长。学生在教师的讲解中不仅能够收获大量知识，而且还能够充分了解航天技术的存在意义，有助于学生接受并将其内化成自身知识体系的组成部分。
教师需要充分利用学生的思维规律，开创能够助力学生探索更多航天技术知识的教育方案，采取具有导向性的案例教学法来开展后续教学活动，首先，教师为学生讲解相应的航天设备的运作原理，通过Flash动画演示的方式来讲解相关知识，通过教学问答、合作互动等多种方式，引导学生分析并总结相应的技术原理，这样不仅能帮助学生深刻地掌握所学知识，而且还能够提升学生的获得感。在充满获得感的教学中融合思政教育的效率是极高的，学生将会更加乐于接受所学内容，为《航天技术概论》课程思政活动的开展创设下良好的外部条件。此后，教师还可以为学生讲述我国的航天技术发展历史，1956年10月8日，国防部第五研究院正式成立。根据聂荣臻副总理的提议毛泽东主席、周恩来总理批准，确定国防部五院的建院方针是“自力更生为主，力争外援和利用资本主义国家已有的科学成果”。“自力更生”精神孕育了我国最初的航天精神。1986年底，当时的航天工业部党组对航天精神进行了提炼和归纳，提出了“自力更生、大力协同、尊重科学、严道务实、献身事业、勇于攀登”的航天传统精神。中国航天事业的发展不可谓不困难，在航天技术发展历史的映衬下，学生所能够收获的思政知识将会更多，将会更为自主地学习我国航天科学家百折不挠、勇于攀登的精神。在密集的理论教学中穿插丰富的航天技术发展历史不仅能够活跃充实课堂氛围，拓宽学生的知识视野，而且还能够充分激发学生群体的学习兴趣，做到声声入耳。
最后，教师可以要求学生以小组合作的形式展示自己制作的航天模型，并给予其相应的教学评价。通过观看有关我国航天发展的记录视频，从中教育学生我国航天工作者艰苦奋斗、勇于攻关、无私奉献的精神。多元化教育模式不仅能够充分吸引学生的注意力，而且还能够促使学生进行更为深入的学习，在充满活力的课堂活动中融合课程思政元素，往往能够给予学生更为有力的成长帮助。
（三）《航天技术概论》课程思政评价
对学生群体的评价主要包含学生的课堂参与度以及思政收获方面，在课堂教学中，教师需要及时地记录教学流程，诸如通过问答引导的方式总结航天技术的原理特征，通过动画演示的方式帮助学生进行计算以及课后实验操作等等，此类环节均需要学生的积极参与，教师可以在此类环节中设定足够细化的评价项目，除此以外，课程思政还能够充分激发学生的学习积极性，促使其更为有效地融入到学习活动中，所以教师需要具备相应的观察力，能够精准地洞察学生的需要以及学习缺陷。
三、《航天技术概论》课程思政教学反馈
总结课程思政的基本教学经验，在课程中重点融合思政要素，满足学生群体的多元化成长需要，教师应该深度契合学科特色，寻求相应的结合点，灵活地采用多种教学方法，在课堂中融合航天三大精神，促进学生成长。在高职院校的《航天技术概论》课程中融合思政元素的方法主要包含：①对我国航天发展历史的讲解，如在讲解相应航天设备的原理的时候引入其对应的发展历史，探讨我国在此种设备的研发与制造方面耗费的精力以及最终取得的成果，使学生尽可能地意识到专业课的实用性；②各位杰出航天科学家的事迹，包括两弹元勋邓稼先、钱三强、赵九章、钱学森、孙家栋等人，当讲解完课堂知识后，教师可以适当地介绍相关科学家的伟大贡献，通过对名人事迹的有效融合，激发学生群体的爱国情怀及责任意识；③当前时事热点，航天技术随着社会的不断发展，已经被越来越多的人所熟知，每年我国都会尝试性地开展大量有关航天事业的活动，此类项目不仅能够拓宽学生的知识视野，而且还能够增强学生的学习兴趣，助力其形成更为完整的探究精神。
结束语：
总之，切实有效地促进课程思政的开展对《航天技术概论》课程的发展建设而言，意义非凡。教师在开展教学活动的过程中，不仅要完善教育模式，对教学内容做出深层次研究，而且还需要秉持育人的重要原则，始终不忘为学生传递各种正能量的航天精神，保证理论教育和思政教育的并肩同行。
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本文系四川省教育厅2019年高校思想政治教育研究课题（思想政治理论课青年教师专项）“课程思政的案例挖掘、整理与推广研究---以《航天技术概论》为例”最终性成果（编号：SZQ201950）。