摘要：新课标要求教师要加强对学生思维品质的提升，小学科学课中加强对科学思维方面的训练和培养，成为教师要完成的重要任务。小学科学课本身是有着一定实践性的课程，教师要借助适当的科学探究，来满足学生在小学科学课中的学习需求，促进学生对一些科学知识的学习，并提升学生对科学学科的兴趣。本文分析小学科学课中教师如何借助多样化的方式，对学生的科学思维进行锻炼，提升学生在小学科学课中的主体性地位。
关键词：小学科学；课堂教学；科学思维能力
前言：小学科学课中教师要重视学生思维方面的发展，小学生处于思维发展的关键时期，而小学科学课中很多的内容，不仅仅可以让学生初步掌握一些科学知识，提升学生对科学探索的兴趣，更是有助于学生科学思维方面的发展，教师要加强小学科学课中对学生科学思维的提升以及锻炼，并促进学生的全面发展。
一、创设教学情境，引发学生的积极思维
小学科学课中，教师用生活情境以及问题情境的引入，来对学生的兴趣进行激发，并促进科学思维的良好发展。合理设置问题情境，可以让小学科学课的教学更加理想。小学科学课的实际开展中，教师用提问的手段[1]。让学生对一些问题展开思考，在自主探究中加强对一些科学知识的领悟以及体会，在教师的逐步引导下，学生的思维更加活跃。比如教师为学生设置问题：“为什么胡萝卜的大小不同的时候，沉浮的状态也是不一样的？”学生结合自己的一些生活经验，信息积极思考，在这个思考的过程，学生的思维就会得到充分调动，让学生意识到小学科学课与现实生活的紧密联系。小学科学课本身是与生活密切相关的[2]。教师可以结合一些生活现象，加强学生对生活常识的掌握，并促进学生科学思维的发展。小学科学课中教师用情境引入的方式，让学生轻松将科学知识理解，并注重自身言语方面的描述，用生动的语言对科学现象进行解释。
二、借助多样化的教学手段，激发学生的科学思维
学生要想实现科学思维的发展，并不是短期内可以实现的，要经过不断加强练习和巩固，这样学生的科学思维才能不断发展起来。小学科学课中对思维锻炼的方式是非常多的，比如教师可以用实验报告、科学竞赛等方式。
首先，是进行观察记录以及实验报告的填写，在细节方面对学生的思维进行锻炼。
整体上小学科学课中，按照观察以及实验编制，教师可以结合小学科学课的内容以及学生情况，为学生制定出体现趣味和智力的实验报告表，让学生认真观察实验的过程，经过思考以及分析后，对实验进行整理，将实验报告补充完整。
其次，是借助知识竞赛的方式，让学生思维得到发展。动手实践是实现知识巩固的一种方式[3]。知识竞赛可以点燃学生对科学的兴趣，对学生思维的发展是有着重要作用的，教师可以让学生加入科学小组，尝试种植一些小植物，对这些植物要进行精细管理以及照料，另外教师要组织学生，参与一些科学竞赛，比如小发明、知识演说等，让学生在活动中形成对科学的浓厚兴趣。
最后，是科学思维技巧方面的锻炼，让学生掌握良好的科学思维，教师需要对教材展开充分利用，让学生的思维更加敏捷。比如学习“电和我们的生活，教师可以让学生进行观察，掌握现实生活中一些用电方面的常识性知识，然后让学生掌握一些用电方面的技巧，实现对学生思维的强化。
三、优化课堂实验，巩固创新思维
新课标下小学科学课要从过去的灌入式教学中解放出来，教师要注重师生之间的有效互动，教师和学生加强交流。小学科学课中实验是非常重要的一个环节，教师要重视对实验的设计以及实施，在实验中师生交流的情况，直接影响到教学效果，因此教师要注重与学生的交流，学生在信息共享下学习到更多的内容，并且在相互交流中得到发散思维的锻炼。在实验中，学生要进行实验报告的填写，将自己看到的一些现象记录下来，并对实验的结果进行分析以及整理，希望自己的成果就得到认可，教师要尊重学生努力后的学习成果，将自己看到的一些现象总结，经过交流反思，促进学生在小学科学实验中的身心投入。在学生的假设得到证实之后，就会非常开心，若是没有验证，教师要帮助教师，对问题进行总结，制定出后续的计划。
结论：总之，小学科学课中教师要注重对学生科学思维的锻炼，发挥出小学科学课的特征以及优势，让学生在科学探究中了解到科学的魅力，提升自身对小学科学课的学习积极性，积极对问题展开思考，加强合作与交流，从而实现思维能力方面的提升和发展。
参考文献：
[1]赵洁云.二次开发教材提高小学科学课堂教学有效性的策略探究——以教科版科学四年级上册《风向和风速》为例[J].科学大众(科学教育)，2019(11):50-51.
[2]刘洋.推动学习方式转变，打造儿童“看得见”的课堂——指向深度学习的小学科学可视化教学实践改进[J].小学教学研究，2019(31):18-21.
[3]杨曼.翻转课堂教学模式在小学科学概念教学中的应用——以苏教版小学科学《简单电路》一课为例[J].中小学电教，2019(10):72-74.