摘要：近年来，随着信息技术的迅速发展和各种网络终端设备的普及，高职院校艺术设计专业因其教学内容的特殊性、教学手段及受教群体的特点而受到巨大冲击，传统的高职艺术类课程的教学模式暴露出许多弊端。而相对于传统课堂教学而言，“翻转课堂”则以学生为中心，以教师为主导，注重过程性评价，能在很大程度上改善高职艺术类课程教学中存在的问题，从而提高教学质量和学习效果，满足学生差异化学习的需求，激发了学生的学习兴趣，为当前高职艺术类教学注入新的理念。
关键词：翻转课堂；高职院校；艺术类课程；
引言：目前，高职院校正在推进教学改革，但大部分教学改革是针对教学内容进行的，如在教学过程中引入“项目”，以更好地满足岗位的需求。但在教学模式中，普遍采用“教学为中心”的模式，教师处于主导地位，学生处于被动状态，是一种接受性的教学，学生学习缺乏主动性和目的性，学习效率不高。
一、“翻转课堂”概述
“翻转课堂”教学模式是的基本特征为：课前，教师依托信息技术构建学习资源、交流平台、完成教学设计，学生依据学习任务完成观看视频、实践、研讨、测试等学习活动；课中，教师讲授重点、难点，组织学生交流研讨，辨析释疑，实现知识内化；课后，教师根据学生学习情况，通过布置不同要求、不同类型的拓展学习、研讨任务和实践活动，提升学生掌握知识及知识运用能力。
二、构建高职艺术类教学的“翻转课堂”教学模式
1、设计概述与原则
从翻转课堂强调“以学生为中心”的理念来看，翻转课堂的教学设计不仅要发挥教师的引导、组织和监督的主导作用，还要充分体现学生作为学习主体在学习过程中的积极参与。同时，要突出不同学科的针对性，体现不同学科的特点，应遵循以教师为主导，以学生为主体的原则；激发创造性思维的原则；注重高职教育的实用性和实践性原则。
2、高职艺术类课程分析
教学设计的合理性关系到教学实施的效果。因此，在理解教学设计的意义和原则的基础上，在教学活动之前，有必要对课程目标、教学内容、学习者、学习资源和环境等进行具体分析，并在实践教学过程中逐步完善，以达到理想的教学效果效果。
3、高职艺术类课程的翻转课堂教学模型设计
高职艺术类课程具有较强的实践性。在教学过程中，要突出实践教学，强调技术与艺术的结合，培养具有创新精神和较强实践能力的高层次应用型人才。
基于翻转课堂的概念，结合高职艺术教学的现状，笔者设计了高职艺术类课程教学的翻转课堂模式。该模型主要包括三个部分：课前教学准备设计、课堂教学过程设计和课后教学效果评价，其核心部分是课堂教学过程设计，包括课前学习、课内教学和课后拓展三个部分。
三、教学实践——《App应用的色彩搭配》
1、课程准备
为探究高职艺术类课程翻转课堂教学模式的教学实践效果，根据本文所述，将设计内容应用于课堂上，选取了《设计配色》课程第9章《App 应用的色彩搭配》来进行案例展示。课前，首先对教学目标、教学内容和学习者分析，并根据针对学生特点和App应用的色彩搭配的教学目标，录制了“App 应用的色彩搭配概述”、“新闻 App 的色彩搭配”、“游戏 App 的色彩搭配”、“音乐 App 的色彩搭配”四个教学微视频，每个视屏大概15分钟。此外，为了更好地梳理本专题的学习重点和难点、启发学生的创意思维、明晰学习任务，除了教师主讲的教学视频外，笔者还制作了PPT、学习任务单，收集了部分关于色彩搭配知识和APP应用设计相关的文档资料、视频、网络连接等，在课前上传到了学习通平台，供学生对照完成课前自主学习。
2、教学实施阶段
课前，教师将提前录制的教学微视频、PPT、学习任务单等学生自主学习资料上传至学习通平台，学生观看教学微视频和学习其他学习资料，完成自主学习任务。课堂上，教师组织以生为本的互动交流，学生展示课前自主学习成果并与老师和其他同学进行互动交流，并通过协作探究，完成高阶任务。课后，各组把修改完成的作品上传到学习通平台。
3、教学反思与总结
反思总结的主题是参与本次课堂的所有人员，包括教师和学生。学生在课后对所学的APP应用的色彩搭配知识进行总结巩固，对所学知识点进行重新梳理，利用教学微视频等学习资源巩固复习所学知识。教师对教学进行反思评价，本次课主要要求学生掌握在APP应用界面色彩搭配的基本方法和技巧，在课前学习中通过理论层面的学习，让学生去发现美，能激发学生的学习兴趣完成课前任务。在课中活动中以设计APP界面的任务为驱动，鼓励合作学习，充分发挥学生的创造力。整个教学过程中，学习者较为积极，各小组汇报效果良好，但学习者课前任务完成情况并不理想，教师需要督促学生认真完成课前任务，且在课中合作学习活动的组织和资源的设计方面任需要继续努力。
四、小结
通过上述研究表明，以《APP应用色彩搭配》课程为例开展的翻转课堂教学实践，能够解决高职院校艺术类课程存在的一些问题，主要体现在以下几方面：解决高职艺术类课程知识点多，课时不足的问题；激发了学生的主动探究意识；3.突出过程性评价的导向作用；促进了教师职业发展和教学观念的转变。