摘要：现阶段，核心素养方面教育已经变成高中阶段数学教学当中的重要内容。数学方面核心素养已经提出，教师在实际教学当中应当做到以生为本。所以，怎样在实际教学当中对核心素养加以落实，这是所有教师应当思考并且探究的重要问题。本文旨在对核心素养之下高中阶段数列教学的具体策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：高中数学；数列教学；核心素养
前言：一直以来，数列都是高中数学当中包含的重要内容，同时也是历年高考着重考查的一个模块。如今，在排除掉应试教育较大干扰这种情况之下，站在数学方面核心素养这个角度对数列教学进行重新审视，教师需在数列教学当中着重培养高中生的抽象能力、直观想象、逻辑推理及运算能力，同时还需对高中生的建模素养加以培养。只有这样，才可在数列教学之中对核心素养加以有效落实。
一、通过概念教学培养高中生的抽象能力
数列概念教学主要含有数列有关的基本概念，比如数列、等比以及等差数列定义。为帮助高中生对概念进行深入理解，数学教师可从下面几点着手。第一，数学教师需注重导入方式。课堂之上，数学教师可结合数学家有关的小故事以及数学史来对概念进行导入，针对相似概念可通过类比方法构建联系以及区别，增强高中生理解以及记忆。第二，进行概念教学期间，数学教师需加深高中生理解程度，帮助其理解概念本质，引导以及启发高中生对关键词加以提炼，对概念进行有效压缩，抽象得到问题本质。例如，进行“等差数列与等比数列性质”教学期间，不少高中生经常把两个数列性质弄混，究其原因，主要是因为高中生并未对概念本质加以透彻理解，假设高中生可熟练掌握等比以及等差数列具有的性质，就可以对这些知识加以灵活运用。所以，开展概念教学期间，数学教师必须要锱铢必较，保证教学深度，这样才可抽象得到知识本质，有效培养高中生的抽象能力[1-2]。
二、通过解题教学培养高中生直观想象及逻辑推理这些能力
在高考数学之中，数列知识一般占有10-12分左右，通常以解答题这种形式对数列知识进行单独考查。由于数列知识十分庞杂，要求高中生对数列知识进行综合掌握。教学期间，数学教师需对解题教学加以重视，以此来培养高中生直观想象及逻辑推理这些能力。
例如，现已知，求数列前项的和.
针对此题，教师可引导学生借助推导等比数列的前项的和的公式的方法，即借助错位相减方法对问题进行求解。
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对上述问题加以求解期间，主要对错位相减这种方法加以运用，通过这种方法，可以把①与②的式子写出来，让高中生对两个式子的具体结构加以直观观察，并且进行想象以及逻辑推理，进而对问题加以解决。这样一来，可以通过解题教学培养高中生直观想象及逻辑推理这些能力，对核心素养加以有效落实。
三、联系生活实际培养高中生的建模素养
众所周知，数学知识源自现实生活，同时还在实际生活当中有着重要运用。构建数列知识含有概念引入以及对等比、等差这些数列模型加以运用，这些全都围绕着现实生活展开。所以，教学期间，数学教师可结合生活实际展开教学，以此来培养高中生的建模素养[3]。
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结论：综上可知，伴随新课改逐渐深入，很多教师全都尝试对高中生自学能力加以培养，同时认识到了授人以渔具有的重要性。因为数列知识属于高中数学当中的重要内容，教师必须对此加以重视，同时积极在实际教学当中对核心素养这一理念加以落实，着重培养高中生的抽象能力、直观想象、逻辑推理、数学建模及运算能力。只有这样，才可促使高中生实现长远发展。
参考文献：
[1]王梅芳.数学文化在高中数学教学中的渗透原则——以“数列”教学为例[J].中学数学，2018(11)：17-18.
[2]徐莉娇.高中数学核心素养的渗透教学——以“等差数列”教学为例[J].数学学习与研究，2018(09)：136+138.
[3]陆建.高中数学教学中渗透核心素养例谈——以《等差数列》一课为例[J].数学之友，2018(01)：37-38.