摘要：学生是课程学习者也是课堂的主人，学生资源在课程教学中有着极为重要的作用，也决定着课程体系的建设情况。初中道德与法治教学是对学生进行思想道德教育的重要平台，有助于完善学生的思想道德素养，要想有效提高课程教学质量，必须要从学生方面入手，引导学生正确认识到资源开发的重要性，应用多元化的方法，发挥资源优势，着重凸显学生的主人翁地位。本文从以下几方面分析，探索如何在初中道德与法治教学中开发利用学生资源，并提出具体的教学方案。
关键词：初中道德与法治，学生资源，学生兴趣,开发利用
引言
结合初中道德与法治课程的教学需求，教师必须要引导学生在学习过程中感悟知识点获取经验。要想进一步促进教学改革，必须要完善学生的思想道德品质，将学生资源作为教育探究的重点，帮助学生正确认识到道德与法治课程的重要价值，切实发挥学生的德育综合素养。因此教师必须要科学合理的开发，利用学生的各项资源，进一步促进教学工作的多元化发展。
一、结合学生生活经验，引导学生思考探索
由于初中阶段学生的思维发展并未完善，但是学生有独特的生活经验和生活经历，并且有对生活的独特思想感受，这些资源都是值得开发和利用的，教学生的生活经验融入到课程学习之中，能够转化为学生的人生体验，增强学生对于所学内容的正确理解和认识。所以在教学过程中，教师应当巧妙借助学生的生活经验，引导学生进行情感体验，挖掘学生的内在潜能，充分彰显学生的主体作用。
例如：引导学生学习“踏上强国之路”这节知识点时，为了激发学生的生活探究欲望，引导学生开发生活资源，教师可以设置改革之后近几年家乡的变化，通过巧妙的课堂导入，学生会感觉十分有趣，在课堂上积极主动地与教师互动交流。教师可以先设置疑问，引导学生进行自主探索，引导学生采用社会调查的方式进行课堂教学延伸，学生以小组的方式进行探讨交流，会了解到改革开放后家乡的巨大变化，能够树立较强的爱国主义情感与民族自信心。
二、结合社会热点话题，营造浓郁探究氛围
在教学过程中要想产生浓郁的求知欲望，必须要引导学生进行深入思考与探索。学生在兴趣的引导下才会感受到学习是一种享受，才会积极主动的对已有的资源进行合理利用，教师也能够科学合理的开发教学资源，促进学生更好的学习。
所以在此教育规律下，教师应当拥有多元方式刺激学生的学习热情，引导学生主动参与，例如部分学生对于新闻和社会热点话题有着浓郁的兴趣，会通过网络以及报纸等各类渠道获取新闻信息，所以教师在对学生进行实施时政热点教育引导时，便可以要求学生担任教学助手，鼓励学生在课后积极搜集时政新闻，然后在课堂教学之前进行时政播报，提高学生的自我表现力，使学生充分利用学习资源和兴趣资源，感受到成功的体验，进一步强化学生的学习信息，从而有效提高课程学习质量。
教师也可以在班级中形成浓郁的合作探究氛围，以”集体生活邀请我”为教学案例，引导学生进行集体荣誉感教育，并且鼓励学生以小组的方式进行互动探究，不仅要在学习上互动帮助，在日常生活中也应当互敬互爱，能够像家人一样共同的学习与帮助。而且需要教师为学生提供良好的机会与平台并布置小组课后作业，鼓励学生在课后有更多的时间进行互动交流，使学生在班级中形成浓郁的小组互助讨论学习氛围，在潜移默化中树立榜样形象，正可谓一举多得。
三、尊重学生个体差异，促进学生多元发展
学生是存在差异化的个体学生的学习能力以及个性特点有所不同，所以学生的学习成绩会有一定的差距，教师应当正确认识到这一现实意义，对学生的差异资源进行合理的开发与应用，通过采用因材施教的教育原则，使学生拥有差异化的人生。特别在日常实际教学中，应当以学生为中心推动学生综合发展为教学目标，正确认识到学生存在的客观差异，同时要尊重并缩小差异，将差异资源转化为教学过程中的宝贵财富，例如引导学生学习“维护公共秩序”这节内容教师便可以认识到学生间的差异，了解学生的家庭以及生活差异，从不同生活背景学生群体中选出几名具有代表性的学生，然后让学生谈一谈自己对于“维护公共秩序、争当文明公民”的做法，将学生的体验与感悟当做课程教学中的重要案例，从而丰富教学资源。
结束语
结合上述内容，我们能够得出初中阶段学生的学习能力还不完善，但是已经打下了一定的基础，学生的各类表现情况可以作为课程设置的重要资源，进一步发展学生的自主学习能力以及探究能力。所以教师必须要提高对于学生的关注程度，观察学生的学习过程，获取丰富的学生资源，将资源进行合理的利用与开发，使学生成为学习的主人，并且将教学内容转化为正确的思想与行动。
参考文献
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