摘要:随着信息技术的发展，信息技术逐渐渗透到了人们生活的方方面面，在教育领域信息技术的应用也成为了不可或缺的一部分，其中多媒体技术是在教育教学应用信息技术中是应用最广泛、最直接的体现方式。通过多媒体教学有利于培养学生分析能力、判断能力、思维能力，但是只有积极科学合理的运用多媒体技术开展教学活动，才能够达到事半功倍的效果。
关键词：初中生物；多媒体；应用问题
初中阶段是学生向高中过渡的关键时期，对于学生的成长有着至关重要的作用。多媒体教学对于学生此阶段的学习有着很大的帮助，不仅有利于提高学生的学习，还有助于提高学生思维能力、分析能力、判断能力。但是，如何正确使用多媒体进行辅助教学，如何充分发挥多媒体的优越性，是值得我们深入研究的。因此，本文结合以下几点谈论在初中生物教学中多媒体的有效应用。
一、利用多媒体，激发学生学习热情
俗话说，“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”对于任何学科的学习均是如此。初中阶段的学生自制力不如高中生,而生物课堂教学则均是围绕理论知识展开的，仅仅语言描述生物的生态环境、生理特点、形态特征是无法达到良好的教学效果的，同时学生还容易产生厌学心理，出现生物学习困难现象。然而多媒体的录像、投影、课件播放功能恰好能够改变这一教学问题，它不仅能够充分调动学生的学习热情，还能够帮助学生从视觉、听觉等多个感官激发学生的创新思维能力。
例如,在进行《传染病及其预防》这节内容时，教师可以借助多媒体的视频播放能够，进行情境创设，做课堂导入，吸引学生对这部分的学习热情。开始可以播放当下正在热议的相关视频作为课堂导入，让学生了解本节课将要讲解的内容，再用文字介绍全世界几次大的鼠疫,用图片展示“非典”、埃博拉疫情等。接着可以提问学生：观看过后有怎样的感受？它们有什么共同特征？然后，学生发言:传染速度快，传播范围广，对人体危害大。那么我们在这次“新型冠状病毒”疫情当中，杜绝串门、杜绝人群聚众，出门戴口罩，停工停学，隔离感染新型冠状病毒病人，这些预防措施哪些是属于切断传染途径进行防御？哪些是隔离传染源进行预防？引用时事吸引学生的关注，从而激发学生的求知欲望，增强学生对生物学习的热情与积极性。同时引导学生对于相关问题进行思考让学生对传染病有基本的认识，便于学生对后面对什么是传播途径、什么是传染源，怎样进行预防有更深入的了解学习。
二、把握教师主导,突出学生主体
在教学过程中，始终要牢记教师是教育的主导,如何运用多媒体将课堂活动有效的连接起来，教师在此过程中起着非常关键的主导作用。不能够完全依赖多媒体进行教学，不要认为多媒体的教学资源的丰富性，而忽视教师的课堂主导作用，若是教师“导”得好，课堂将是一堂有趣生动的课，还能够使学生学习效果事半功倍，反之，课堂将如同打翻的染料一般杂乱无章，不仅不能帮助学生提高学习效率，还会使学生产生学习疲倦的心理。同时，要重视学生是课堂活动的主体，在制作相关课件时要突出学生的课堂主体地位，增强学生的参与意识，培养学生的学习主动能力。
例如,在教学《人体的营养》中的“食物中的营养物质”这一节内容时,教师可以利用课件展示相关问题，让学生课前预习，思考以下问题：
(1)食物中含有哪些营养物质?
(2)不同的食物所含的营养成分是否相同?
(3)人体生命活动所需能量主要来源于什么物质?
(4)糖类、脂肪、蛋白质、无机盐、水、维生素对人体的作用、来源分别是什么?
(5)人体缺钙、磷、铁、碘、锌会有什么症状?
(6)夜盲症、食欲不振，消化不良、坏血病、佝偻病分别需要补充什么维生素；然后让学生小组进行讨论，将课件中的问题在书上标注出来，教师进行抽查提问，然后，教师对学生的回答进行补充指正，然后用PPT将答案展示出，最后教师进行补充总结:食物中一共含有六大营养成分，分别是糖类、脂肪、蛋白质、无机盐、水、维生素，每一类成分读不可或缺是人体生长发育、完成各项生命活动所必须的营养物质。除此之外，还有一种营养素是膳食纤维，它具有促进肠道蠕动和排空的作用。要区分糖与脂肪的作用，人体生命活动所需能量主要来源于糖类，脂肪是备用储能物质等等。这样既能够用多媒体把握教师的课堂主导作用，又能够突出学生的课堂主体地位，同时，还能够加深学生对这部分内容的理解，活跃课堂氛围，进而提高课堂教学效率。
三、运用多媒体拓展知识,开阔学生视野
生物实验教学在生物教学中占用较大部分，是教学难点也是重点，但是由于生物实验涉及知识比较广，教学时间有限，教师不能为学生进行详细的讲解实验原理与现象，纵使教师反复讲解也不一定让学生真正的了解。因此，将多媒体运用到生物实验课堂中，不仅能够让学生直观形象的感受实验过程，还有利于拓展学生学习知识面，开阔学生视野，同时，还能帮助学生理解相关实验内容，有效提高教学效率。
例如,在讲解《肺部气体交换》生物实验时，课本中给出的实验案例是用两个气球进行模拟实验，根据气球体积的变化大小来判断是吸入还是呼出气体；但是学生知道吸入的是氧气，然而对于这一实验中吸呼出的气体是氧气还是什么比较模糊，这时我们可以利用多媒体进行拓展实验验证呼出气体是什么，让学生观看人们呼出气体、二氧化碳、氧气在石灰水的变化的对比实验内容让学生明白人呼出的气体是二氧化碳不是氧气。同时，还要讲解二氧化碳的特征，为什么能够与石灰石原理，拓展学生学习知识面，帮助学生理解。
四、结束语
总而言之，多媒体对于提高初中生物教学质量有着很大辅助作用。教师理应学会科学合理的运用多媒体进行教学，在此过程中，初中生物教师还要不断的优化教学理念，改进教学方法，与时共进不断提高自身专业素养，以此达到提高教学质量的目的。
参考文献:
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【2】董维维. 浅析多媒体技术在中学生物教学中的应用[J]. 新课程.教师, 2016, 000(011):P.130-.