摘要：小学时期是培养学生科学思维，以及提高综合探究能力的重要时期，科学作为一门重要的教育课程，在促进学生科学素养建设方面所发挥的功能十分突出。在新时期的教学背景下，为了充分发挥科学的育人价值，教师需要积极的转变教育理念，将创客教育思想有效的贯彻下去，构建全新的科学课堂。
关键词：创客教育理念；小学科学；教学策略
前言：创客教育是一种全新的教育思想，旨在重点培养学生的创新和实践能力，提高学生的综合学科素养。在小学阶段科学是一门具有实践性和创造性的学科，在开展课堂教学的过程中教师需要有效融入创客教育思想，并在此基础上对课堂活动的组织形式进行创新。让学生在活动体验的过程中，强化自身的创新思维建设，通过实践操作形成良好的创造和实践素养。
一、创设宽松、自由的课堂环境
在科学课上，为了启发学生的创新思维，提高学生的自主探究兴趣，教师需要在课堂环境上做出有效的调整和干预。转变传统的教育思想，在创客理念的支撑下构建更加宽松、自由并且有助于学生思维发散的全新课堂环境。在课堂上通过问题情景的设置，以及与学生之间进行有效的互动交流，来实现学生的思维启发。帮助学生在问题的思考下，就具体的学习思路和目标进行明确，以保证学生在接下来的课程学习中，学习方向更加精准、高效。
比如说，教师在围绕“磁铁能吸引什么”展开课堂教学时，则可以合理的设置问题情景。在课堂上先为学生呈现磁铁这一实物，然后用其对其他材料的物质进行吸附实验。让学生在观察的过程中思考磁铁能够吸引哪些性质？并且这其中所蕴含的科学规律是怎样的？让学生通过问题的思考，和现象的观察，形成良好的创新意识，并激发学生在课堂上的自主探究动力。
二、构建直观、形象的课堂情景
在科学课教学领域，为了培养学生形成良好的创客精神，教师需要注重情景教学法的合理干预。针对课程中所包含的比较难以理解的知识点，通过情景的方式进行有效的转化，并在课堂上进行直观展示。以便学生可以更好的进行观察理解，并在此基础上进行有效的想象[1]。以此来培养学生形成良好的科学思维，也能够帮助学生加深对基础科学知识的理解，进一步夯实学生的思维基础。为学生今后的自主创新和实践奠定良好的思维基础，丰富学生的知识储备。
比如说，教师在针对“月相变化的规律”开展课堂教学时，则可以以多媒体为支柱，将“月相变化”的相关情景，在课堂上进行直观的展示。
为学生构建生动的物理模型，引导学生在观察中思考月相的变化具有着怎样的特征？以及自己在这方面的认知和理解，引发学生进行深入的思考。
三、组织趣味、轻松的主题游戏
在创客理念的支撑下，教师需要本着激趣与培养学生创新思维的原则，对具体的活动形式进行创新。在科学课教学领域组织趣味的主题游戏，为学生营造更加轻松的学习氛围[2]。让学生在游戏参与的过程中，对基础的科学知识加深理解。也能够让学生在此基础上实现科学思维的进一步发散，全面提高学生的自主探究能力。
比如说。教师在针对“直线运动和曲线运动”开展科学课堂教学的过程中，需要合理的设置游戏活动。引导学生利用小车模型，在桌面上进行直线与曲线运动的游戏探索。让学生观察具体的运动轨迹，以此来加深学生对两种运动方式的认识。让学生在实验操作和游戏探索的过程中，形成良好的创新意识，全面提高学生的实践探究能力，有效地彰显创客教育的价值、魅力。
四、拓展探究、实践的课外活动
在开展科学课教学的过程中，教师需要注重课外实践活动的进一步拓展与开发[3]。为学生提供更加优质而广泛的学习环境，让学生在实践体验的过程中能够形成端正的科学认识，激发学生的创新动力。让学生通过实践体验掌握一定的科学技能基础，以此来支撑学生有效的参与到科学探究和自主创新活动当中。
比如说，教师可以本着以赛促学的原则，积极组织趣味性的科学竞赛活动。引导学生就相关的比赛主题进行自主创新和实践创作，以此来加深学生的学习认识和提高学生的科学素养。教师引导学生就“用纸建造一座桥”来进行科学创新与实践。引导学生以纸板为工具设计不同形状的桥，并通过模型的展示和比拼，来激励学生形成正确的创新观，和提高学生对科学探究的整体认识，以此来实现创客人才的有效培养。
结论：依前所述，在小学阶段培养学生的科学意识，提高学生的综合探究能力，对于学生今后领域的创新性发展具有重要的意义。因此，作为科学教师需要发挥课程的育人功能，在组织课堂教学的过程中，将创客教育思想有效的融入到实践教学领域。结合学生的思维认知以及所呈现的兴趣需求，合理的进行课堂环境的调整。加强教学情景，主题游戏以及课外活动的组织，从而让学生拥有更加吸引并且具有一定创新价值的学习环境，提高学生的综合探究动力。
参考文献：
[1]张光怀.小学科学与创客教育有机融合教学模式研究[J].名师在线,2019(32):31-32.
[2]陈伟杰.从学本课堂到创客教育 促进学生科学思维发展[J].基础教育参考,2019(09):33-35.
[3]陈霞,刘文志.创客教育在小学科学课堂教学中的运用初探[J].中国农村教育,2019(08):104.