摘要：科学技术的快速发展带动我国建筑行业有了新的发展空间和机遇。如今的世界已然是信息化的时代，科学技术的迅速发展使得信息技术的应用范围越来越广、影响也越来越大。建筑行业作为我国经济发展的重要支柱性产业，建筑学的教育对未来建筑行业人才的培养有着重要的意义，实现现代化信息技术与建筑学课程的优化整合，是现阶段建筑学教育现代化发展的重要趋势。
关键词：信息化；高职类建筑装饰专业；课程创新
引言
我国整体经济建设之所以发展如此迅速，离不开各行业的支持和政策的扶持，建筑装饰设计课程是建筑装饰工程技术专业学生的重点学习科目，包括了建筑装饰设计的基础内容，对室内室外建筑装饰形式进行系统详细的介绍。学生在学习该项专业课程的过程当中，往往会面对大量抽象和晦涩知识的理解过程。传统的教学形式和考核标准对于抽象化的知识理解存在诸多阻碍。
1信息化概述
1.建筑学专业的装饰工程技术类课程所利用信息化指的是因特网、校园网、微信、教师网络、多媒体计算机等等；特别是以计算机为基础的教学软件，包括计算机辅助技术、三维动画制作渲染软件、建筑信息模型以及虚拟现实平台等以及多媒体与网络；2.建筑装饰工程技术教学要在先进化教育思想、教学思想、学习理论之下，应用以互联网为核心的信息技术作为学生进行自主学习的工具，改革和发展以往以教师作为核心的教学结构，建立既发挥出教师的主导作用，又发挥学生的主体作用的一种新型的教学体系，在这个基础上完成对教学方式、教学内容的革新，实现培养建筑行业人才的最终目的。
2信息化手段下高职类建筑装饰专业课程创新措施
2.1创业课程与专业课程有机结合
高职院校重视创新创业教育的实施，由课程体系的构建入手，将创新创业教育由学生入校开始，贯穿于专业教育的整个过程，按照学生在各阶段专业教育的不同需求，分层次地推进创新创业教育。建筑装饰专业的课程体系大体可由专业基础课、专业技能课以及专业拓展课三部分构成。在专业基础教育平台，面向一年级新生可以从介绍专业的专业教育入手，引导新生了解行业专业，了解建筑装饰行业中设计员、施工员、监理员等职业的基本知识，了解所学建筑装饰专业的行业范围，在此基础上融入创新创业教育，指导学生树立专业目标。在当前创新创业教育大背景下，以及目前高职高专毕业生就业形势与装饰行业发展的趋势影响下，这项专业教育活动可以深化开设课程，安排创业导师不间断跟踪指导学生，启发学生创业欲望，发掘学生创业意识，使学生树立创业理想。在专业技能教育阶段，主要注重学生各项专业技能与工作过程中职业道德观的培养，结合专业技能与工作过程全程性培养学生创新创业意识和创业精神。在专业拓展教育平台基础上，班级创业导师要因材施教，根据学生之间的创新创业能力差异点，目标明确地进行创新创业教育。根据实习岗位的不同开设不同创业课程，保证师资，开展与专业实践、毕业就业相结合的创业教育。
2.2充分应用“工地学校”教学模式
当前，对于中职建筑装饰专业实践难的问题，笔者建议可以采用“工地学校”的创新教学模式对其进行破解。该教学模式主要是依托校企合作为主要方法，把某专业领域作为特定教学“工地”，由专业教师和施工单位将项目现场作为实践基地，并根据学生所学知识进行技能的训练，这样可以通过真实的操作提高学生的专业技能。具体提升“工地学校”实践模式的方法如下：首先由建筑装饰施工单位提供项目和场地，由学校提前在教学中注重讲解该项目的专业知识点，然后在“工地”以校外教学的模式开展实践教学。其次，教师应结合“工地”项目中的主体结构和装饰类型以及使用途径等特点，安排相对应的专业课程，并指导学生以讨论的方式对该项目的设计方案进行筛选，优选出的设计方案还要通过施工单位的专业技术人员进行分别指导，最后对学生设计的不足之处进行评价和改善，同时指明问题的原因及解决措施，从而增强学生的实践能力，充分提高他们的专业技术水平。
2.3总体教学实施情况
课前，利用“课堂派”学习平台进行课程内容的初步调研与学前思考，实现了学生对本次课程将要学习的“快装”新技术有了基本的认知，并在“课堂派”学习平台讨论区域进行了交流学习，使学生对“什么是快装新技术?”产生了浓厚的兴趣与深切的疑问。课中，授课教师通过视频介绍，辅导学生进行具体构造原理的学习，并利用全息影像互动游戏环节、3D打印模型制作环节，分为4组，进行3D打印构件的任务分工，各组按需求自主应用，项目整体分析与充分展示，实现了“教师-学生”“学生-学生”“学生-信息化设备”等3个界面的沟通学习，整个教学环节效果相对较好。课后，教师通过“课堂派”学习平台分发训练任务，结合企业应用案例，拓展学生采用快装新技术在吊顶设计、隔墙设计、屋面保温构造设计等其他部位的创新构造设计，进一步加强了学生对快装技术的学习，培养创新思维。
2.4改革建筑装饰工程技术的教学内容
在建筑装饰工程技术的教学过程中，学生主要通过接触教材来获取知识，通过传统的软件来进行虚拟化操作，建筑装饰工程技术教学只是单纯的停留在表层，实践案例也十分陈旧老套。因此，在新的时代背景中，需要老师对教学资源进行深入的研究和探讨，对教学的课程结构进行重新安排，将传统的、不符合信息时代发展要求的内容摒弃，代之以先进的、符合时代发展要求的建筑装饰工程技术案例，提高学生的学习兴趣。为学生提供自主分析建筑装饰工程技术的设计软件。
2.5信息化教学模式要求教师提升课堂教学
过程把控能力在信息化教学模式和现有网络条件下，大部分的课堂时间里，学生是在教师的指导下，利用教学资源库进行自主性学习，教师主要职能应从传授者转变为对学生学习的指导者、组织者、帮助者和知识建构的合作伙伴。在这阶段，教师的作用不是很多初识信息化教学的老师所想的那样被弱化了，而是从某种意义上讲，教师的角色发生了变化，教师由前台表演走向了后台编剧。要求教师对课堂的把握更为精细，面临突发情况下，仍然能引导学生的学习方向向着教师所设定的方向前进。比如所有设计课程中所必须面对的规则问题，在建筑装饰设计课程中，也面临着很多的规则，比如某次课堂中，同学们对个人审美观与大众规则二者关系进行讨论中，讨论的一方固执的坚持认为个人审美观是应该服从于大众规则的，任何不符合大众规则的审美观都是不合适的。在这个过程中，就需要教师引导同学们对设计过程中的规则认定有明确的认识，同时教师还需要在较短时间内举出相关例证来证明自身的观点以说服同学。所以，信息化教学模式下的自主学习并不是放任自流，教师的作用主要体现在对流程和方向的把控上了。
结语
信息化教学模式及手段在建筑装饰设计课程的教学中的应用，其本质是在充分了解学生以及课堂要求的基础上，推进教师引导、学生自主学习的学习方式的转变。灵活的利用影像、图片等各种教学资源，合理的规划建筑装饰设计课程的课堂环节和过程，将课前准备、课堂教学、课后考核结合在一起。从而真正达到优化建筑装饰课程教学体系，提高学生学习兴趣和教学效率的目的。
参考文献
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NZJGH2018018内蒙古自治区规划课题“互联网+”背景下信息化教学在建筑装饰工程技术专业中的应用研究