当前，办“适合的教育”是江苏教育发展的指导意见。那么究竟什么才是适合的教育呢？我们认为适时、适地、适当、适中，合格、合规、合理、合情的教育才是适合的教育。我校从学校实际出发，用我校的办学理念“朴实情怀”重构了适合的学校教育。
一、用“朴实情怀”再建学校管理秩序
义务教育初中学生年龄段一般在12岁到15岁之间。这个时期学生的身心发展具有独特的特点，主要表现为学生智力和生理发展明显，心理成长滞后。那么，该如何促使学生健康发展、为学生终身发展奠定基础便成了我校再建学校管理秩序的原点。
1.调整学校作息时间，适合学生的智力发展
为更好地服务学生、帮助家长、发展学校，展现昭阳湖初中学生的独特魅力，我校根据新区学生分布特点，在开展充分调研和广泛征求意见后研究决定，调整学校作息时间，上午8：00上第一节课，下午17：30放学。学生到校迟离校早，缩短学生的在校时间。依据学生年龄特点。确保学生有足够的睡眠时间，遵循适合学生智力发展的规律。
2.鼓励在校午餐午休，适合学生的身心发展
学生的午餐、午休问题一直是社会、家长关注的热点，也是教育服务的难点和重点问题。为方便住址离校较远的家庭接送学生，不需要再代伙代宿，在自愿的原则下，我校鼓励中午放学后学生在校午餐午休，教师在班组织学生用餐，确保用餐有序，目前中午在校就餐人数近3000人。这减轻了家长接送孩子的次数，也减少了学生中午往返家校的安全隐患。午餐后教师安排学生在班午休，午休时间近1小时，增加了学生午睡时间。学生在上午学习后能有一个有效的缓冲时空，利于学生的身心发展。
3.增加体育活动时间，适合学生的身体发展
我校全面开展“学生阳光活动一小时”活动，并充分利用校园网站、微信公众号、校报校刊等广泛进行宣传，使广大师生充分认识阳光体育运动的重要性和必要性，大大增强了学生参加阳光体育运动的自觉性，形成了学校、家庭、社会互动的良好态势。目前，除各班体育课和广播操外，下午再安排一次跑操，已成为我校“学生阳光活动一小时”常态项目，有效充实和丰富了我校学生每天一小时校园体育活动内容，深受广大学生喜爱，更好促进学生身体发育和提高学生身体素质。
二、用“朴实情怀”构建学校的教学模式
为充分调动学生学习的主动性，培养学生自主学习的能力，激发学生学习力，培养学生团队合作的现代化精神，力求彰显“少教多学，精讲即练，合作探究，充分展示”的“朴实课堂”特色，我校探索出以“简为道、学为本、得为上”为内核、以“课前暖课、目标呈现、自主学习、合作探究、检测反馈”为主要流程的“三为”朴实课堂教学模式。
1.以“三为”朴实课堂，发展学生的自主学习能力
“三为”朴实课堂中“课前暖课”环节从学生角度来讲是着重培养学生的学习兴趣，让学生尽快进入本节课的学习状态，要有学科特色，重在培养学生各项技能。“自主学习”环节则要让学生自立自为，教师根据学情设置“知识清单”，以基础题为主，可以是基础知识填空、背诵等形式，理化等学科可以以实践探究为切入口，培养学生的感性认识，通过独立自主学习去发现问题，提出问题，也为下一阶段的“合作探究”夯实基础。
2.以“三为”朴实课堂，发展学生的合作探究能力
“三为”朴实课堂中“合作探究”必须要有小组合作。各学科可根据具体的学情，针对难点，设置两至三道中高档的综合题，学生先自行探究，然后小组合作，根据学情可以让学生到黑板进行汇报展示，教师有效参与合作，最后教师以学定教，实现重、难点的突破。这样，保证了每节课学生自主合作学习的时间，实现了“目标——达成——评价”的讲授模式向“问题——探究——表现”的发展模式的转变，提高了学生课堂学习效率。
3.以“三为”朴实课堂，发展学生的解决问题能力
“三为”朴实课堂教学模式是双核驱动教学模式，是教师充分备课和学生主动学习这两个教学核心共同作用的有效教学模式。首先，教师通过集体备课，根据大纲和课程标准，明确教学重点和难度，设计教学案。然后，学生根据学案进行有效学习，掌握基本知识、解决基本问题。接着，在课堂上学生通过合作交流展示解决难点问题，经过探究碰撞，形成个性化的认知，老师及时进行点拨讲解，从而实现以学定教的目标，最终培养和发展学生的解决问题能力。
三、用“朴实情怀”设计学校的课程建设
我校课程建设围绕“朴实情怀”的办学理念，“呵护和推动生命发展”的核心价值观以及“和融竞进”的校训多角度展开。
1.丰富和竞生命发展课程体系，让学生认识自我
“和竞”生命发展课程体系最看重的是“学生需要什么”，而非“学校希望什么”。基于此，我校课程建设从“供给方”走向“需求方”，真正还给学生课程设计的参与权和决策权，一切课程的内容都必须是基于学生发展的内在需要，倾听学生自己的声音，让学生在学习过程中正确认识自我、定位自己、发展自我。我们采取阳光体育、缤纷节日、诵读经典等多样的方式，使学生在课程活动过程中学会认识自己，掌握自己的读书时间和生活，从而使他们从读书生活中获得更大的自由和发展。
2.丰富和竞生命发展课程体系，让学生认识社会
“和竞”生命发展课程体系框架下，我校充分利用社会艺术教育资源，聘请当地书画、京剧名家来校进行艺术教学课程指导，让书画、京剧走进课堂。与司法局共建单位，“兴化市青少年法治教育中心”，并开设“模拟法庭”课程来增强学生的法律保护意识。各种社会生活实践活动，让学生面临真实的而不是虚拟的道德冲突，帮助学生将实践活动中产生的情感体验，内化为自己的自觉行为。在认识社会，亲近社会的活动中，使学生接触社会，真切地感受一个合格公民的社会责任。
3.丰富和竞生命发展课程体系，让学生认识自然
我校不断丰富和竞生命发展课程体系，如增加户外认识自然的课程内容。组织学生走出校园，走进自然，认识自然，培养学生热爱自然、尊重自然、保护自然的意识。利用临近垛田的区位优势，建立蔬菜脱水厂、农业产业园等校外学工、学农实践基地、景范社区服务站，组织学生定期到基地、服务站参加亲近自然活动，让学生认识自然的同时，进一步树立他们的人与自然和谐发展的科学自然观。
总之，我校在办“适合的教育”指引下，重构了适合的学校教育，教师、学生的积极性、主动性和创造性被极大的激发，一大批老师和学生在各类比赛中纷纷获奖，学校发展也蒸蒸日上。我们坚信在适合的土壤上一定会开出美丽的花朵！