摘要：计算能力是数学核心素养的重要组成部分。新课改背景下，小学数学教师要善于运用策略促进学生计算能力形成与提升，为学生日后的学习发展打好基础。本文联系实际，重点就如何培养与提升小学生计算能力展开探究，希望能为相关工作的开展带来些许帮助。
关键词：小学数学；计算能力；培养策略； 算法优化
当前，部分小学生的计算能力相对薄弱，一方面是小学生认知能力较低、学习经验缺乏，还未能掌握科学的计算方法；另一方面则与教师的教学策略有关。下面联系实际，首先就小学数学计算教学中存在的几点问题做简要分析。
一、小学生计算能力培养现状
1.小学生数学基础薄弱，基本技能欠缺
小学生对事物的感知能力较弱，对事物的认识与理解不够全面。这一缺陷也给其数学学习带来影响。如在进行数学计算时，经常会看错符号、理解错题目等，从而导致计算的正确率不高。除此之外，扎实的数学基础知识是学生形成技能的前提，是小学生计算能力发展的基础。在小学阶段，学生要会计算20以内的加减法、乘法口诀以及小数、分数之间的换算。这些都是小学生必须掌握的基本技能。如果小学生的这些基本技能不扎实，对基础知识掌握的不熟练，那么计算能力的发展就会受到阻碍【1】。
2.学生不注重计算，缺乏良好计算习惯
除数学基础知识不够扎实外，一些小学生在学习态度方面也存在些许问题。如轻视计算，在计算时敷衍了事、马虎大意，导致简单的题目也算错。还有部分小学生不注重检查，将答案抄写错误等，这些不好的行为习惯都会给学生日后的学习发展带来很大阻碍。并且数学计算能力的形成是一个不断积累沉淀、螺旋式上升的过程。在这个发展过程中，学生要不断积累经验、方法，不断总结反思，从而推动自身计算能力提升。但很多小学生缺乏这方面的意识与习惯，在平时不注重积累，也就使得计算能力发展的极其缓慢。
3.教师教学方案不完善，教学效率低
经研究调查发现，当前有部分教师对学生计算能力的培养不是十分重视。
在教学过程中，教师比较关注计算中的笔算部分，对于口算、估算等的教学总是简单带过。但实际上，口算在小学计算教学中占据重要位置，在日常生活中也应用的十分广泛。不过因为小学数学考试题中口算占比不高，因此教师均不重视口算教学。在教学方案、教学行为有偏差的情况下，小学生计算能力难有一个全面的发展。除此之外，在日常教学中，很多教师只关注结果而不重视过程，教师们只关心学生算的对不对，但是很少深入探究学生的计算过程，学生在运算时内在思维的变化。这就导致学生难形成科学的计算思维，难掌握有效的计算方法，计算能力也难获得发展【2】。
4.重视算法多样化，忽视算法最优化
在进行计算教学时，很多教师都会这样提问：“同学们，你们还知道哪些算法吗？”或是“其他同学有没有不同的计算方法？”。从这些提问可以看出，教师在进行计算教学时最重视的是算法的多样化而不是算法的最优化。诚然，引导学生转变思想，积极探究不同的算法能让学生的思维得到锻炼、视野得到开阔。但小学数学教师未能正确认识到，小学阶段的学生数学基础薄弱、认知水平较低，他们很难以辨证的态度去分析各种算法的优劣势，难以看到其他同学的算法的可取之处，而总是认为自己的算法是最好的。因此在这样的情况下，如果教师不适时的加以引导，不注意算法的最优化，不启发学生想最优化算法进行解题，将会导致学生计算效率低下，计算能力发展缓慢【3】。
二、小学生计算能力培养路径
1．创设良好情境，培养计算兴趣
我们常说兴趣是最好的老师。只有小学生对数学计算产生兴趣，他才会有动力做大量的计算练习，才会有欲望探究如何优化算法运用。
因此，在日常教学中，教师需要巧用游戏、故事、生活案例等这些学生喜闻乐见的事物来激发学生计算兴趣，培养学生良好计算习惯。具体如，教师可结合具体教学内容以及学生情绪状况灵活运用情境激发、语言激发、谜语故事激发等教学策略来做好教学铺垫，优化教学氛围，调动学生兴趣与主观能动性，让他们积极主动参与计算学习中去，从而让计算练习获得事半功倍的效果。在培养学生计算兴趣方面，教师还可借助相关的数学史知识来达到目的。如在向学生讲解一些算法、算理时，教师可伺机向学生普及一些与此相关的数学故事，与这些知识相关的历史趣事等，这样不仅能活跃课堂氛围，还能拓宽学生知识视域，提高学生文化修养，促进学生计算思维、计算能力形成与提升【4】。
2.教给学生正确计算方法，培养学生计算思维
算理是计算的基础，要想做到准确、快速计算，就必须掌握计算方法的由来与规则。在日常教学中，教师要能不断引导学生学习计算方法、探究算理与算法之间的关系，让学生形成正确严谨的计算思维，从而能灵活应对各类计算习题。
具体如，教师可运用生活案例引导学生先了解数学计算，让学生对数学计算有一个大致认识，之后利用各类习题锻炼学生运用算法的能力，逐步促进学生计算能力提升。为加深学生对算法、算理的理解与认识，教师可充分利用交互式电子白板、多媒体给学生进行直观演示，通过这样的方式将抽象问题具体化、复杂问题简单化、模糊问题形象化，从而降低学生理解难度，让学生的计算能力得到培养与提升。
3.强化口算训练，提高口算能力
前文已经提及，口算是小学数学计算的重要组成部分，良好的口算能力能为学生笔算、估算等其他计算能力的形成发展提供帮助。因此在日常教学中，教师要能树立正确教学理念与认知，采用科学合理的策略培养学生口算能力，为学生综合计算能力以及数学素养的形成发展打好基础。具体来说，在日常教学中，教师要能持之以恒的对学生进行口算强化训练。每天给学生布置一定量的口算任务，并规定出时间，以此让学生有紧迫感，让学生能高度集中精神充分调动各感官开展计算，从而达到锻炼学生计算思维、强化学生计算能力的目的。除每日进行口算训练外，教师还要培养学生说算理的习惯。即经常鼓励学生口头表述自己的计算思路、计算过程，通过这样的方式强化学生思维能力、心算能力，加深学生对各类算法与技巧的掌握程度【5】。
4.培养良好计算习惯，促进计算能力提升
好的习惯使人终身受益。在数学学习中也是如此。如果学生能形成良好的书写、审题以及计算、检查习惯，不仅能大大提高计算的正确率，还有利于提升学生计算能力、数学素养，为学生日后的学习与发展奠定良好基础。因此，在平时教师要能有意识、有策略、有目的的培养学生良好计算习惯。如要不断向学生强调认真审题、全面审题，采用正确的方法审题的重要性，确保学生在拿到一道数学题目后，不是急于下笔而是先理清思路去观察去发现题中所给的一切信息之间有没有联系，之后再根据已知条件选择合适的计算方法，从而保证计算的正确率。在平时也需不断提醒学生规范书写，做到格式正确，书写工整，字迹不潦草，并且计算完后及时检查，避免出现任何失误。
结语
综上所述，计算是数学的核心内容，提高学生计算能力是促进学生数学素养、解决问题能力形成发展的重要途径。为此，小学数学教师要能重视计算教学，并能根据学生认知规律、数学基础能力科学设计教学方案，不断优化教学过程，从而提升计算教学质量，促进学生计算能力形成发展。
参考文献
[1]白小娟,高丽.小学生数学计算能力的提高策略实证研究[J].现代商贸工业,2020,41(10):186-187.
[2]胡春兰.夯实数学基础——提升小学生计算能力的思考[J].才智,2020(09):190.
[3]赵明,王小红,杨冬,朱道鑫,罗建坤.中小学生计算思维能力影响因素分析[J].中国教育信息化,2020(06):1-6.
[4]杨廷强.谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提升[J].数学学习与研究,2020(04):76.
[5]厉薇.培养计算能力,提升小学生数学素养[J].数学学习与研究,2012(14):53.