摘要：随着新课改的实施，小学阶段的教育在不断发生变化，现阶段的教育不仅仅教会学生读书识字，还教会学生在生活实践中的全面素质发展。而小学语文作为小学教育中不可或缺的一门学科，综合性越来越强，教师在小学语文教育的过程中发现了一些值得思考和解决的问题，小学语文专业和综合性越来越强，这也要求教师在教学过程中需要注重实践性并且对教学方法进行创新。
关键词：小学语文 实践性教学 创新
前言：随着国家经济的不断发展，国民教育也在不断完善与进步，经济的发展离不开具有创新精神的人才，同样，在教育的发展上也要源源不断的创新。在新课改实施以来，教育不再是将学生培养成应付考试的人才，而是不断培养学生的综合素质发展，在小学教育中，促进学生的全面发展成为了首要教育目标，尤其是在新课改背景下，小学语文教育成为了一门综合性极强的学科，这就要求教师在教育教学过程中，不仅仅要夯实自身业务水平，更要注重教学的实践性，但由于种种原因，教师在教育教学中将小学语文教育变成了理论课程的教育，并没有注重其实践性。这样的教育方法和模式早已经已经不再适用于当下的教育环境，在实现综合性教育的过程中，一些偏见和不当的做法必须加以改进，才能使教师和学生双双领会新课改精神。
1 实践性作业的概念
实践性作业是开放性作业的一种，是指在教师的指导下，结合教材知识，深入社会，积极开展实践活动，用亲身感受来获取知识或加深对知识的理解。它是书本知识与社会实践的结合点，它是“学以致用”的最好诠释。新课程背景下的语文实践性作业，是在语文作业领域中融入新课程理念，在对文本资源深入挖掘的基础上，围绕“教学的三维目标”（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），密切联系学生的生活，设计生动活泼、充满智慧与情趣的实践性作业。这是一种新型的作业形式。
2 实践性作业的多种方法
2.1情趣性作业
从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，激发学生学习的兴趣与动机。作业设计时，教师要兼顾学生的年龄特征和生活经验，设计一些具有童趣性和亲近生活的语文作业。学习课文时，我们可根据不同的内容在课堂上布置说一说、画一画、做一做、演一演、唱一唱等形式各异的实践性较强的作业，把学生引向一个有趣的文本世界，给他们实践锻炼的机会，启发其思考，激发其想象。情趣性作业可以设计成表演式的，比如把课文《我的动物朋友》改编成剧本。在改编课文、表演课本剧中要发挥学生的主动性，以达到让学生深入理解的目的。在学习《乡下人家》一课时，我让学生同桌之间互相合作，分角色进行创新表演。学生经过反复朗读，用心体味，不仅揣摩出了乡下人家的机灵、，还在角色表演中加入了动作，丰富了人物的情感体验。
2.2趣味型作业
兴趣是最好的老师，有了浓厚的学习兴趣就会有强烈的学习动力。学生天性好奇、好动、好胜，我在设计作业时，无论从内容、形式和结论，表述上都尽量体现一个“趣”字。
趣味性的作业一般有演一演、尝一尝、唱一唱、画一画、编一编这几种形式，通常适用于诗歌、故事性强（童话、寓言等）或场景描写的课文等。例如，为了巩固重点词语及其含义，在处理每一个语文天地之后，我让学生进行复习手抄报。并且按不同的主题出一期手抄报，优秀的在班级内展出。这样，以往单调乏味的字、词、句被赋予生动、形象的式，从而提高了学生的作业兴趣。虽然课后孩子们也许会花费一定的时间，但他们会完成得不亦乐乎。在此过程中学生的想象力得到了很好的发挥，同时也拓宽了他们学习的兴趣。
2.3给学生布置课外阅读作业
课改对课外阅读量作了大幅度调整，提出了更高的要求。新的课程标准提倡扩展学生课外的阅读面，对各个年级课外阅读量提出了不同的要求，高年级的课外阅读总量不少于 100 万字。因此，必须重视课外阅读作业，扩大学生的知识储备量，通过广泛的阅读，使学生丰富知识、开阔视野，阅读能力得到提高，思想得到升华。学了课文《海上日出》，我推荐学生读《海行杂记》；学了《古诗三首》，我推荐学生阅读《唐诗三百首》，学了《小英雄雨来》，我推荐学生阅读《英雄人物，》学生的发展是“学习—实践—反思—再学习—再实践”的循环往复的有规律的认知过程。要提高学生将课本变为知识能力，就必须让学生参与实践体验。只有这样，才能真正开发出他们的创造潜能，激发出他们的创新精神，进而使他们能在生动活泼、主动和谐的良好教育生态环境中健康成长。
3实践性教学的优点
3.1可以帮助将学生拓展知识。当下的中国已经迈入了数字化、信息化的时代，在教育上，也已经展开了数字化教学。实践性教学可以培养学生的自主性，使得学生在课下、课后有独立自主的探究和课外知识的拓展，知识不仅出现在课本上，学生有了自主探究和自主学习的意识，教育的意义才不仅仅局限于课堂。
3.2提升学生的学习兴趣。在实践性教学的思想指导下，教师通过多样化的教育教学方法，积极引导学生进行探究，学生会逐步形成学习兴趣，在小学语文学习的过程中，教师可以带领学生进行主题课外活动，或者利用多媒体创造有趣味的课堂氛围，学生在学习的过程中甚至能将这种学习兴趣延伸至其他课堂，这样，学生的发展才会越来越全面。
结束语：
小学语文教育贯穿了学生今后发展的方方面面，语文教育不仅仅是让教师在课堂上教会学生读音识字，更要求教师在教育教学活动中充分发挥教育机智，明白实践性教育对学生带来的影响，让学生在语文的过程中，培养出热爱生活，善于学习，拥有高尚情操等美好品质，这是开展创造性教学的最终目的。事实证明，实践性教学教育教学方法上具有举足轻重的地位，开展好实践性教学，不仅仅是在语文课堂上能让学生得到更好的发展，更重要的是学生在教师的带领下，让学生将实践性教育的精髓内化，应用于方方面面，这样的学生，才能是一个全面发展，具有良好素质的学生。
参考文献：
[1].浅谈创设情境教育法在小学语文教育中的应用.《黑龙江科技信息》[M].2012年9期.麻建芬.
[2].对小学语文教学中信息技术运用的探讨.庄珏.2009第九届中国教育信息化创新与发展论坛.
[3].小学语文教学开展探究性学习的探讨.《时代文学》.北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2008年第4期.姜柳华.