部编教材七年级上册语文文本中，不管是描写多姿多彩的四季美景，还是抒写亲人之间真挚动人的美好情感，亦或是永恒的童真童趣友谊和爱，还是对人物美好品行的礼赞，都是美的素材，美的资源。作为语文老师，如能充分运用文本中蕴藏着的美，培养学生的审美情趣，对学生进行审美教育，就能使学生发现作品中的美，感受作品中的美，激发学生的审美意识，从而自觉地去追求美，创造美。当然，在不同的文本中，美的形式是不同的，在教学过程中，我有意识的进行美育渗透，经过一学期的尝试，感觉收获颇多。
一、语言美
《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》都是语言精美，文情并茂的优美散文，在学习朱自清先生的《春》时，为了激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣，在美读的基础上，我设计了这样一个问题：请用 “ 这句话很美，美在 ”的句式，从文中找出你认为美的句子，说说它美在何处。一石激起千层浪，学生纷纷举手发言：我认为“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”这句话很美，美在用拟人的手法写出了春天刚刚来到人间，万物刚刚睡醒的样子，描绘了初春的整体轮廓。我认为“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。”这句话很美，美在用一个比喻“像母亲的手抚摸着你”巧妙地写出了春风的温暖和柔情。我认为“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着；春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着；春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”很美，它美在“刚落地的娃娃表现春天的新，它是新生命的开始，给人以无限希望。“花枝招展的小姑娘”描写春天的美，非常可爱。“健壮的青年”赞美春风充满活力。健壮，使人想起春草顽强的生命力。从娃娃到小姑娘再到青年，形象地写出了春天的成长过程……作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，使景物鲜活生动，形象逼真，充满了生命灵气。奇妙的比喻、拟人，这些修辞手法的运用增强了语言的情味，使语言精确简练，清新可感。在赏析语言的过程中，学生自然也被那洋溢着的诗情所感染，深深地陶醉在春光之中。这时我适时地设计了这样一个问题：你身边有哪些美景呢？请运用比喻拟人等修辞手法把它的美表现出来。带着诗情画意，感受着作者内心的喜悦，学生用心搜寻着留驻在自己内心的风景：
综合楼前面的大操场是我们的乐园：那里有宽敞开阔的篮球场，有四季“常青”的足球场，有铺着红地毯似的排球场，有桌案整齐的乒乓球场。我最喜欢的还是那一年四季都铺着厚厚的、软软的绿毯子的足球场。坐着，躺着，打几个滚儿，踢几脚球，赛几趟跑，翻几个跟头。风轻悄悄的，“草”软绵绵的。
我想，如果没有作者笔下的美景和诗情的浸染，或许就激发不出这样的灵感。
二、情感美
《秋天的怀念》、《散步》、《金色花》和《荷叶母亲》，这几篇有关亲情的美文，作者都以自己的切身体验，努力捕捉生命的灵感，捕捉对亲情的体会与赞美，温馨和谐，充满了浓浓的亲情。亲情是人世间最美的情感，在学习《秋天的怀念》时，学生朗读课文后我设计了这样一个问题：文中哪句话打动了你，请说说打动你的理由。学生边读边画，很快就找到了文中母亲对我关心的语句，并说出了自己的感受。如：“当我发脾气时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静，当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”这句话打动了我，因为这句话写出了母亲虽然自己身患重病，整宿整宿翻来覆去睡不着觉，却默默的承受着我的粗暴无礼。
“当听说我愿意去北海时母亲高兴的一会儿坐下，一会儿站起，还不停地絮絮叨叨地说着，能够带着孩子出去走走，母亲竟是如此兴奋，他希望我能开心快乐。”再如“咱娘俩在一块儿，好好活，好好活……”这句话打动了我，因为母亲说这句话的时候自己的病情已经十分严重，然而他怕影响孩子的情绪，一直隐瞒着。当孩子说活着有什么劲儿的时候，他自然也会想起自己的病情。母亲的话是讲给孩子的，也是讲给自己的，虽然都得了重病，但是她希望孩子也能像她一样勇敢的面对现实，顽强的生存下去……这些语句充分体现了母亲的宽容、细心、无奈和担心。这份对子女真挚无私的爱的情感绵长悠远，自然而然地流进了学生的心田。此时我设计了这样一个问题：谁能讲一个与亲人之间爱的故事，把你与亲人之间这种美的情感传达出来？在爱的感染和浸润之下，学生纷纷讲述着自己的亲情故事，享受着那份被爱滋润的时刻，脸上洋溢着甜美幸福的微笑。
三、想象美
《天上的街市》题目本身就充满着神奇、瑰丽的想象。诗歌的第一节就把人们引入一个想象的世界。诗人借助大胆的想象来改造神话，以传说中的主人公作为抒发理想的对象，想象着牛郎织女，骑着牛儿，趟过不甚宽广的天河，时时来往，天天相见。白天他们男耕女织，一家人其乐融融；夜幕降临，他们提着灯笼，闲游在美丽的天街，赏景购物，生活过得美满幸福。浅浅的天河成了牛郎织女生活中的一道风景，令人心驰神往。诗人摒弃了牛郎织女的一切悲剧因素，把造成不幸遭遇的障碍，幻化成美好生活的陪衬，给诗中的幻境罩上一层迷人的色彩，这就是想象的力量。爱因斯坦说想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。凭借想象，我们可以再造时空。无论想象多么荒诞离奇，只要适合表达特定的情思，在诗中都是容许的。是的，再美也美不过想象。诗人看到“街灯明了”，联想到“天上的明星”，想象着天上有美丽的街市，进而想象出牛郎织女美好、自由、幸福的生活。仰望星空，你会有什么新奇的联想和想象呢？在品读、理解诗人的感情之后，我设计了这样一个想象训练，很好地激发了学生的想象力 :
一天，我登上了向往已久的月宫，见到了渴慕已久的嫦娥仙子。她穿着一袭白衣，不！哪里是穿？分明是一缕白纱飘落在她的身上！她怀里依然抱着那只雪球一般的玉兔。这时我也变成了一个仙人，和嫦娥仙子共话彼此的相思之苦，真是有情人终成眷属。
苏学生读完这段文字后，全班同学几乎是异口同声地说：“想得真美！”真的，再美也美不过想象！
四、人格美
一个孤独的农夫，数十年如一日，靠自己的体力与毅力，把荒凉的土地变成流着奶和蜜的田园。到底是什么精神在支撑着他？《植树的牧羊人》作者按照时间顺序写了“我”与牧羊人三次见面时，所见到的高原上的巨大变化，由寸草不生、奇旱无比、荒无人烟到绿树成荫、溪水潺潺、生机勃勃，一个普通的农夫，却做出神一样的伟业。“三年来，他一直这样一个人种着树。”“战争并没有扰乱他的生活，他一直在种树。种橡树，种山毛榉，还种白桦树。”时间在变，环境在变，而他种树的初衷一直不变。牧羊人顽强的意志，坚韧不拔的毅力和默默无闻，无私奉献的精神跃然纸上。感受了牧羊人的人格的伟大，人格的美，这时我设计了这样一个问题：我们身边也有许多默默无闻的“种树人”，他们也以非凡的毅力辛勤耕耘在自己的工作岗位上，为我们种植着希望和幸福。他们都是哪些人呢？试为他也写一段文字，记录下他的事迹，并写出你的评价和感受。同学们奋笔疾书，一段段书写老师、交警、环卫工人的文字呈现在我们面前。老师们的春风化雨、视生如子；交警的坚守岗位，指路答疑；环卫工人的起早贪黑、任劳任怨，这些伟大的人格永远定格在他们的心里。
还有《猫》的构思美，《寓言四则》的启迪美，《从百草园到三味书屋》的童真童趣，《天净沙?秋思》的意境美，文本中的美处处流淌着，就像山涧的溪流，涤荡了山谷，清新了深林，清除了污浊，纯净了灵魂。希望我们语文老师都有一双发现美的眼睛，让语文中的美浸润学生的心脾，绽放无穷的魅力！