摘要：情感教育是中职班主任教育过程中的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。
关键词：中职 班级管理 情感教育
中职阶段的学生逆反心理较强，跟中职班主任和家长对着干的现象时有发生。对于中职班主任而言，应该认识到这种行为并不是恶意的，而是该阶段学生的一个特征。该阶段学生思想单纯，来自外界的引诱往往使得学生容易走上歧途，需要中职班主任关注到学生的各种行为，把握好班级情感管理，引导学生向良好的方向发展。
一、初次见面，激情激励
“第一印象”很重要，因此，在与学生第一次见面时，中职班主任就要抓住机会，用情感捕获学生的心灵。通常这时学生都有一种“重新开始”的信心，只是常常较多地带有一种渴求、盲目、迷惑的感觉。这时，中职班主任就要注意把握好时机，在第一节课上，就要用一种激情的、鼓动性强的、比较亲切的方式，表达自己的期望，激励学生的信心。此时，中职班主任不妨“难得糊涂”一下，用自己的“一视同仁”给学生一个新的起跑线。
二、针对不同学生，因材施情，因材激情
（一）对优秀生的“坦白式”激情
通常意义上的优秀生，他们的特点是经常听表扬。对他们，我坚持“锦上添花”，毫不掩饰对他们优秀的欣赏，让他们进一步巩固“自豪”与“信心”，在情感上与我进一步拉近、亲和。常加批评指点，发现他们的缺点，批评指出、鼓励改正，使之不断进步，让学生感受到不同于“母爱”的“师爱”，进而反过来激发学生情感并付诸行动。如我班的杨思思同学，身为团支部书记，各方面都较优秀，但一次发现她们宿舍卫生成绩不理想，我在班上含蓄地指出，原以为第二天会有改观，结果还是如故。联想到近期宿舍卫生整体不太好，我决定从此着手，于是我找她来谈话，向她指出问题，并告诉她我对一个班干部寄予了多大期望，告诉她我多期望团支书能在这方面做个好的表率，让班级宿命卫生状况有较大改观，告诉她我多希望她能帮老师分担一下重任。第三天，我惊喜地发现，班级宿舍卫生有了很大进步，我向杨思思投去了赞许的目光。以后，班级宿舍卫生工作就很少要我操心了。
（二）对后进生的“善意诱骗式”激情
后进生常听批评的话，因而常常会有一种自卑情绪和对中职班主任、家长的对立情绪。如果再对他们用“坦白式”，则往往会适得其反，使之悲观失望，甚至破罐子破摔。这时，如果中职班主任能寻到他们的闪光点，哪怕是一个小小的进步、一件小的好事，然后不失时机地向他表露你的喜悦与欣赏，让他在感受到成功和被赞扬的滋味后，又深深感受并感动于班主任对他的真诚、深厚的爱，在后进生心里，会掀起怎样的情感波澜呢？他的心中，又会激起怎样的决心回报班主任的“知遇”呢？我班有个“话唠”男同学，上课影响课堂纪律，谈过好几次话，一转身又忘了，我把他调到女同学边上，对此，他给我写了一封“情绪信”。读了他的信，我较大的惊讶是他的信竟写得相当流畅，且很有真情实感，很能打动人。于是，我再次将他找来，估计他快进办公室时，我和其他老师演了一出“赞扬戏”，让他知道且深信不疑老师对他的文字能力的肯定。我对他说：“从这封信上，我绝对相信，你完全有能力在学习上取得进步，关键在于是否刻苦。对有能力的人我们的要求就不能太低，你的要求必须由你自己凭能力达到。”他同意了，脸上出现了从未有过的喜悦感，从那以后，常见他到办公室找任课老师。不管他在学习上能进步多少，我都深信，我的一场“戏”、一番话对他有益，也许对他的影响不仅仅只是在这件事上。另外，中职班主任也要善于运用自己的人格魅力吸引学生，使学生“情不自禁”。在情感表露时，班主任可以有意无意地表露出自己的博学与才干、风趣和多方面的能力，乃至精于学生关心及热衷的话题：足球、NBA、流行音乐、电脑等，甚至从外表上表露自己不俗的、优雅的审美情趣，使学生更信服你。
三、寓教于乐，在活动中教育学生
能在活动中不知不觉地教育学生的教育是成功的教育。中职班主任要鼓励学生多多参加健康有益、生动活泼、丰富多彩的思想政治教育和文化活动，提高学生的思想境界。中职班主任应该积极主动地参与活动中，这样既可以指导学生，又能增进师生间的情感，同时也使得学生在活动中丰富了自身情感、锻炼自身能力、陶冶自身情操，从而树立正确的人生观、世界观和价值观。
四、总结
总之，学生喜欢班主任，情不自禁地受班主任影响。于是，主动权便在班主任手中了。因此，当中职班主任都能灵活地、恰如其分地表露情感，激发学生情感时，情感教育将为我们的班级管理工作开辟一条光明之路。
参考文献：
[1]肖华英.中职班主任与学生的有效沟通.中国电力教育, 2011年8月.
[2]李家成.班级建设中学生发展评价体系初探.华东师范大学学报 (教育科学版) , 2013年3月.