摘要：学生管理工作是学校工作中最具有困难性的一个工作，对于班主任来讲他们不仅要管理学生的学习，而且还要管理学生的生活以及性格等等各方面。社会在进步，学校也随着社会进步。对于学生的培养方式也在不断发生变化，教学更注重培养学生的个性化，学校也开始注重对学生全面素质的培养。这就对班主任的工作提出了新的要求，在传统的班主任职责中加上了学生全面素质培养方面的内容，班主任人性化以及科学化的管理对于学生全方位的培养是有利而无害。
关键词：柔性管理；初中教学；班主任；班级管理
引言：
初中学生在经过小学教育之后，他们对于这个世界有了一个基础的认识，同时他们的思维方式也慢慢形成了一定的体系。但是初中生并没有形成理性看待这个世界的思维，他们往往十分的感性并且热血，这造就了他们有些叛逆的性格。因此初中的班主任在进行管理的时候要有一个很好的方法，如果手段过于激烈可能会导致学生的逆反心理增强，进而让他们产生和班主任作对的想法，影响自身的学习并且也影响了整个班级的和谐稳定。这就需要老师在管理的过程中引入柔性管理的内容，对学生们的管理采取人性化的措施。本文主要是对柔性化管理模式在初中班主任管理中的应用措施进行讨论，希望可以为广大的初中班主任提供管理经验。
一、概念以及特点
（一）柔性管理概念
与柔性管理相对应的就是刚性管理，所谓的刚性管理则是班主任就是班级管理的唯一领导者，班主任对于班级管理的所有问题都有一言而决的权利，不接受反驳或者是解释。而柔性管理则更加的看重相互的尊重，老师没有了一言而决的权利，所有的事情要在公平的氛围下进行解决[2] 。鼓励学生进行个性化的发展，帮助学生有更多的自由成长空间。而且柔性管理模式对于调节班级内部的氛围以及帮助学生自我认识能力有很大的帮助。
（二）特点
1.人性化
社会对于学生的培养要求已经变得越来越严格，学生们需要进行全方位的发展以增加其在未来的竞争力。要达到这个目的那么班主任在管理中就应该使用柔性化管理模式，让学生们成为管理的主体，甚至可以让学生们进行自我管理。班主任要做到在情感上面尊重学生、学习上面理解学生、生活上面保护学生。而且不同的学生有不同的思维方式，这些思维方式的差异带来的结果也是不同的，班主任应该平等的对待每一个学生。这是一个要求培养学生个性化的时代，每一个学生在进行培养的时候成长的方向也是不同的，班主任对这些学生进行人性化的管理，有利于学生个性化的成长，更有利于在班主任和学生之间构建平等交流的渠道。
2.层次化
生活环境以及各方面的因素对于学生的性格影响还是很大的，而这些差距有时候就是学生值得培养的方面。这就需要班主任使用柔性管理模式将在这些学生进行分类，分成各个层次然后进行差异化的培养，让初中生形成正确并且完善的三观的同时也对他们优势进行扩大培养。
二、存在问题
（一）缺乏人性化管理
初中生因为处于青春期，所以很容易出现叛逆的情况，在面对班主任的批评的时候他们往往过段时间就会忘记，依旧我行我素[3] 。而且班主任在处理问题的态度上面越强硬，学生的叛逆心理也就越强。而且很多时候班主任因为比较心急出现的态度问题，会让学生们认为这是不尊重人的表现，对于班主任从心里面出现的厌恶，进而他们对于整个班级出现了厌恶的感觉，甚至对于授课老师也产生了类似的情感，在他们看来这是对班主任最好的报复。
（二）缺乏心理教育
因为初中生情绪不稳定，容易叛逆的状况很多初中的班主任都是男子或者是性格比较强势的女子。他们在进行学生管理工作的时候往往都会采用强力的方式将一些事情压下去或者是快刀斩乱麻一样的处理事情。
对于事件背后的起因他们并不需要了解得很清楚，还有对于学生在经历过这件事情之后出现的心理问题也不会有关注，毕竟在很多初中一个班级三四十人这是一个很大的数字如果对每一个学生的心理状况进行了解并且解决，那么将是一个很大的工作量。还有班主任在进行班级管理的时候往往是带入了个人情感，根本就没有办法做到一视同仁。就比如说成绩，班主任在平常的班级管理中是比较喜欢成绩优秀的同学，一些班干部的任命直接按照成绩来分派，不管学生有没有能力。这样对于一些成绩不是很好但是却很想为大家服务的学生是不公平的，而且对其很容易造成心理上面的伤害。
（三）与家长缺乏沟通
处于叛逆期的初中生是比较偏激的，班主任在对其进行管理的时候不仅仅要看他在学校的情况，还应该和家长有联系对其在家里的状态进行了解，这样才可以对症下药纠正学生的不良行为[4] 。还有就是对于一些有困难的学生，这方面老师更应该和家里有所联系，在需要的时候帮助一下，让学生可以开心快乐地度过初中生涯。
三、柔性管理的应用
（一）加强沟通
初中生对于自己情绪的管理不是很到位，所以班主任应该在学校中对于学生的状态进行观察，一旦发现有不对劲的学生就应该和气进行沟通，确定其思想出现了什么问题并且进行及时解决，不能将所有的问题都攒在一起统一解决，这样会造成班级管理的混乱。初中生是感性思维大于理性思维，谁对他好是能清楚感受到的，在相互的交流中班主任的真心换来的是学生的信任，这样学生会将自己所有的烦恼都说给班主任听，或许班主任没有能力去解决这个烦恼，但是说出来之后对于学生情绪的完善还是很有利的。并且班主任对于学生生活中的大多数事情都是由能力进行解决的，这样不止可以让学生有一个很好的学习环境，而且还维护了班级的和谐氛围，增加了班主任学生心目中的好印象和好形象。
（二）制定奖励机制
奖励机制在班级管理中的应用应该扩大范围，不能仅仅局限于成绩。对于学生个性的发展以及才艺和品德等方面的奖励也是要跟上的。只有鼓励学生对自己优势的项目进行进一步发展，学生的未来才会更加宽阔。对于学习成绩好的学生，班主任应该对其进行表扬，并且对其发出警醒希望不能骄傲自满；对于成绩进步比较大的学生，班主任应该给与鼓励和奖励，让其继续加油；对于犯错的学生，班主任在进行教育的同时，也应该对其错误进行纠正，并且还要进行心理辅导，这样班级才会有相应的进步。
（三）民主化管理
让学生们参与到班级的管理之中，这是培养学生综合能力的一大手段。以前的班干部只是老师的助手，他们对于工作的任务都是基于班主任的命令。对于独自开展工作没有多大的经验，班主任应该让这些班干部有自己开展工作的经验，这样才可以让学生们有一个锻炼的机会[1] 。而且班主任可以培养学生的自主管理能力，让学生们学会如何在面对苦难的时候进行解决，并且如何将解决的措施实施到位。
（四）加强与家长的沟通
班主任和学生的家长应该频繁的联系，对于学生在家里的状况以及在学校中的状态进行相互交换，让老师以及家长可以了解学生的真实情况，然后在出现问题的时候可以有相应的解决措施和办法，这对于学生健康成长是有利的。
四、结束语
初中生正好处于准备独立的阶段，所以他们对于约束性的规则持有的是反抗态度，只要限制了他们的自由那么就可以进行反抗。柔性化管理模式给了学生一个缓冲的空间，这样有利于学生各方面健康成长，并且也减少了班主任的工作量还达到了最好的管理效果。
参考文献
[1]廖红艳. 柔性管理在初中班主任管理中的应用价值[J]. 教育科学(全文版):00287-00287.
[2]蔡丽娟. 试论柔性管理在初中班主任管理工作中的应用[J]. 好家长, 2018(79).
[3]唐昭霞. 柔性管理在初中班主任管理中的应用之我见[J]. 新教育时代电子杂志:教师版, 2016(18).
[4]宋玉文. 探讨初中班主任工作的柔性管理模式[J]. 新课程(中), 2016(9):209-209.