摘要：2020 年受疫情影响，全国各地学校进入居家线上学习状态，并将持续一段时间。作为高校教师也迎来了新的机遇与挑战——通过网络平台进行线上教育，提出了线上教与学的重点在于如何有效组织并管理学生的线上自主学习，探讨线上教育新形式下学生发挥主观能动性的方式，为教育系统在授课观念、形式及应对上提供参考与借鉴。
关键词：机遇与挑战；网络平台；线上教育；有效组织；主观能动性
引言：在全国一致抗疫、响应国家居家防护的号召下，要求各教育单位通过网络平台实现“停课不停教、停课不停学”的情况下，作为高校的一名教师，怎样才能把课程知识毫无保留地传授给学生？隔空授课怎样组织学生进行有效地学习？怎样解决“鞭长莫及”的困惑？怎样引导学生养成主动学习的习惯？教育管理者怎样考查教师的“教”和学生的“学”? 针对这些问题，本文将从线上教育存在的问题与和挑战、线上教育的必然性和线上教育带来的机遇等方面阐述高校线上教学在教学观念、形式和内容等层面对学生线上学习效益最大化的可行性进行探讨和分析。
一、线上教育存在的问题和挑战
人类社会有着几千年的面授方式教育历史，而随着这场突如其来的疫情促使线上教育成了新的教学形式并被广泛推广。然而，大部分老师特别是高校教师都有同样的感慨和困惑：线上不比面授轻松。究其原因有如下几点：
（一） 各种网络教育平台或 APP 操作复杂、占用硬件资源，同时对网络的要求比较高。
（二） 线上教学过程中学生学习的状态不可控，不确定学生是否是在真正、认真学习：是否只是“挂课”、“挂时间”？
（三） 线上教学互动性不强，教师和学生、学生与学生之间都需要互动、增进感情，教师与教师之间也需要业务上的交流。同时，线上教学不能实现现场答疑解惑，有疑问或需要讨论的地方还得尝试别的渠道或“私聊”。
（四） 线上教育结束后，学生出勤统计工作量大，同时对学生的监督力度却并不显著。
（五） 线上学习网络平台品种过多，但是功能全面的却不多，需要提供相关技术支持或改进。
二、线上教育的必然性
进入 21 世纪信息时代，网络教育是现代信息技术应用于教育事业的新的教育形式，而网络教育平台由早先的少数高校的远程教育发展到现在各种形式的 APP 网课、Mooc 教育平台等，但是应用并不广泛，使用率在 24%左右，如图 2-1 所示，我国在线教育呈快速上升趋势，并且在新冠病毒疫情的特殊时期，给各行业带来考验、挑战的同时也带来了机遇。
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数据来源：CNNIC、中商产业研究院整理
图 2-1 2015-2018 年在线教育（中国互联网/手机）用户规模和使用率 此次疫情的突然出现，使得通过网络平台进行线上教育成为必然趋势，并再次受到最广泛的关注和使用。作为教育工作者，特别是高校教师，应该以更理性的思考、更高的视野、更有效的途径，积极主动地尝试、优化教育教学的手段，促进教育的内涵和技术的发展，为现代教育做出更大的贡献。
三、线上教育的机遇
随着信息化技术的不断发展，在线教育将全面取代传统课堂教育还需一段时期，但人们更期待它能够触动目前教育格局中一些一成不变的地方。作为高校教师首先应该转变思想观念，大胆尝试新的技术形式， 满足不同情况下学生们的求知欲。在疫情时期，教育工作者们开始慢慢尝试和掌握新的教学方式，并能利用网络平台和资源探讨更丰富的教学内容。
（一） 在线教育的真正价值在于能推动教育资源更广泛的共享性和教育机会的公平性。
各地经济发展水平具有差异性，更多优质教育资源集中于经济水平较高的城市，导致教育资源分布不平衡，出现了“择校”问题并成为始终困扰着家长和学校的难题，高等教育资源更是集中在部分知名高校。但是，在线教育可以缩小教育资源区域间、学校间的鸿沟，更大程度地消除讲授知识的时空限制。在线教育利用其技术特点，为教学提供更便利化的途径：使一些课程内容实现线上讨论，教师实时答疑解惑；让更多学生能享受到名师的风采；使优质教育资源分配得更加公平，促进了教育水平焕发出新的力量源泉。贫困地区学校只需配备一块电子屏幕、一根网线，就能实现在线教育，学生就可以聆听名师在线授课。在线教育在一定程度上弥补了师资、教学管理等方面的不足，充分体现了教育机会平等的理念。
（二）线上教育不仅是课本知识的传授，也是拓展学生知识面的有效途径。
在线教育是人机互动的“一对一”操作，同时教学视频还可以回放，学生可以反复推敲、巩固课堂中未消化的内容，从而消除了课堂授课的时空限制。最关键的是，通过丰富的在线教育资源为学生提供了不单单是课本上的知识，还有其他精彩的、自己感兴趣的课外知识和技能。
（三） 要明确：无论采用哪种教学形式，教师始终是教学的组织、实施者。
高校教师要积极主动抓住机遇，改变传统的教学观念，变“灌输”为“激发”，使学生的学习过程由“被动”为“主动”，探讨出调动学生在线学习的积极主动性的更合理的方法。坚定“学生是教育主体” 的理念，大胆放手，强化鼓励和激发的作用，可以从以下几个方面入手：
1.角色转变：教师带头顺应形势需要，调整心态、转换角色，从知识的“输出者”转变为“调动者”、“激励者”；学生也从被动的“接收者”转变为主动的“求知者”。要做到线上与线下相结合：线下提前布置任务，让学生主动提前预习、查阅资料，带着问题在线上集中讲授、指导后再分组讨论和答疑解惑， 最后再在线下跟进学生们自主学习的实时状态，包括研究性学习，让学生通过主动思考、观察研究、分享讨论，实现自我价值的更快成长。结合线上指导、线下互动，调动学生的学习积极主动性，组织、实施鼓励和协调，加强师生交流频率。 教学内容：教学内容安排要丰富多彩，除了教学计划、知识点的讲授外，在线教育要尽可能地提供多样化的教学内容，如：健康常识、体能训练、道德与科学素养、艺术鉴赏等方面，侧重培养学生丰富
的思想和健康的身心素质；能力提升上，引导和鼓励学生德、智、体、美、劳全面发展。通过依托多种途径、平台，采取多种形式，如主题班会、小组讨论、同学阐述分享等丰富教学内容、活跃教学气氛。
2.教学组织和实施：线上教学过程对施教者的要求更高于课堂面授，线上教学以“一对一”的传授方式替代了传统的“一对多”，更需要充满活力和个性，使整个教学过程生动而多彩。这就要求教师发挥能动性，充分准备授课资料和开拓更多方式，组织好线上授课，精准地掌握学生们的需求和意愿，把握学生的状态，制定明确的短、长期目标和任务。组织学生进行实时沟通、交流和分享，教师认真及时地给予点评反馈和奖励。还可以通过各种活泼的小活动进行互动，如抢答、即兴表演、讲笑话、晒美图、美食等在点滴之间潜移默化地引导同学们养成良好的学习习惯，主动求知、主动思考，学会抓住灵感为自己的梦想积极主动去实践甚至创新。 另外，对于工科的教师可以充分利用专业知识启发同学们多动手去创作实践，比如计算机专业的可以开发小程序；设计类的可以鼓励同学们多构图、创意模型；播音与影视类的同学可以录制各种配音、小视频参与多种比赛等等。
四、总结
当然，教育要因人而异、因地制宜地根据不同的学生的认知情况、接受能力和个性特点因材施教。特别是对大学生的培养，要侧重于个性成长的自主学习和自我管理层面。尊重教育本质、顺应教育发展、主动组织实施教育活动，成为这个特殊时期迫切而重要的任务。作为高校教师，我们要认清形势、改变观念、抓住机遇和挑战，积极主动并敢于尝试不同形式的教育教学途径，突破一切束缚，为实现现代化教育助力。
参考文献：
1.关于新型冠状病毒感染的肺炎，你应该了解！．联合国.2020-01-12
2.教育部印发《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》.2020-2-5.
3.在线教育平台_百度百科 https://baike.baidu.com/item丁又红.如何实现课堂与线上教学的有机整合[J]. 实验教学与仪器, 2018(7):97-98.
4.房林.浅谈高校“线上教学”的现状、问题及嵌入路径[J]. 市场研究, 2018(12):15-17.