摘要：在小学语文教学中，阅读教学和写作教学互相之间存在很大的影响，只有提升了阅读兴趣，才能够保证学生的写作热情，拥有了大量的阅读积累之后，才能够为写作奠定良好的基础。本文主要分析了在小学语文教学中，阅读教学和写作教学的整合措施。
关键词：小学语文；阅读与写作；整合；
在小学语文教学中，阅读教学和写作教学属于教学重点内容，能够提升小学生的语言表达能力和语言应用能力。阅读教学的开展能够为学生提供更多的写作素材，锻炼学生的语感，学会欣赏更多的艺术作品[1]；写作教学则能够培养学生的创造性思维和语言的逻辑性。如果没有阅读教学的开展，学生写作文很可能是流水账形式，可以说写作教学和阅读教学是相辅相成的，有效整合才能够提升小学语文整体教学质量。
一、阅读教学和写作教学整合的重要性
在小学语文教学中想要提升阅读教学质量，需要培养小学生在阅读材料时能够产生自己的想法，寻找自己跟阅读材料之间存在的共鸣之处。通过阅读文章，学生能够正确的理解课文内容，并深入到文章当中跟文章中的人物进行思想感情的交流，感受文章中人物的情绪和命运[2]。通过大量的阅读，学生能够积累更多的优美字词句，丰富自己的语文知识。把阅读教学和写作教学整合在一起，能够培养学生的写作能力，积累更多的写作素材。阅读教学还能够引导学生学会观察和分析身边的人和事物，总结自己的亲身感受，形成比较完整的文章脉络。把阅读教学和写作教学相结合，这样学生在写作中才能够充满自己的感悟，锻炼写作能力，学习如何把自己的真情实感通过写作表达出来，写出更好的文章，因此阅读教学和写作教学整合在一起非常重要。
二、小学语文阅读和写作教学的有机整合途径
1.提升学生的阅读和创作热情
小学生还没有养成良好的学习习惯，因此需要在教学中激发学生的学习积极性，对阅读和写作产生学习兴趣，才能够提升教学质量。小学语文教师在一开始要思考如何激发学生的学习兴趣，让学生能够体会到阅读和写作的乐趣，真正的爱上阅读和写作。小学生的好奇心比较强，因此教师可以利用这一特点，选择趣味性比较强的阅读内容，吸引学生的学习注意力[3]。例如在学习《亡羊补牢》和《南辕北辙》等比较有教育意义的寓言故事时，教师可以适当的拓展课外阅读资料，给学生展示课外童话故事和寓言故事，能够满足学生的好奇心，培养学生的阅读兴趣。如果学生通过阅读之后逐渐感受到了阅读乐趣，一定会积极主动地参与到阅读过程中，并在课余时间自主搜集阅读资料。学生掌握了一定的阅读量之后，教师可以采取有效措施调动学生的写作兴趣。比如让学生模仿自己阅读的童话故事，创造出自己的童话故事。在课余时间举行讲故事比赛，并将优秀的故事张贴出来供大家欣赏，把学生的参与兴趣提升起来，锻炼学生的写作能力。
2.通过阅读奠定写作基础
在小学语文教学中，教师要想实现写作教学和阅读教学的有机整合，就要认识到阅读教学的重要性。只有具备大量的阅读支撑，才能够提升语文阅读能力和写作能力。教师要有针对性的引导学生阅读课外读物，学会跟文章的人物进行对话，给自己积累更多的写作素材[4]。在阅读经典作文时，教师提出要求，让学生把其中的优美字词句摘抄下来，通过课余时间的反复阅读之后，内化成为自己的写作材料，在以后的写作中进行应用，提升写作水平。通过名篇佳作的阅读，学生的用词更加丰富，语言的使用也更加正确，学会考虑文章的整体结构，在文章中的情感也真实丰富。例如在学习《和我们一样享受春天》时，教师可以为学生推介其他有关于描写春天的文章，比如朱自清的《春》、叶圣陶的《江南之春》、巴金的《春天里的秋天》等，通过文章的阅读和对比，看看不同的文章都是如何用语言来形容春天的生机勃勃的。阅读更多的文章能够让学生积累更多的写作素材，拓展学生的学习视野，掌握更多的修辞手段，在自己文章写作过程中提升写作水平。
阅读教学和写作教学整合能够为写作教学打下基础，通过多读书、读好书，引导学生升华自己，提升写作水平。
3.充分发挥想象力
在实际的语文课堂教学中学生的学习能力存在较大的差异性，教师要考虑学生的学习特点，科学合理的选择训练手段[5]。写作教学中教师可以引导学生进行片段的写作，使用片段来写出自己的观点和感受。在写作的过程中要注意一定要描写得真实有感情，才能够提升感染力。在写作训练中教师要科学合理的选择训练方法，让学生从被动写作转变为主动写作，只有学生产生愿意写的想法，才能够真正投入写作精力。在教学中教师要重点培养学生的发散性思维，在教学中提供条件引导学生自主想象。如教师可以提供具有空白的语段，然后让学生在空白处进行填写，通过想象来分析语境，填写出合适的词语，表达文章语段当中不同人物的心理活动和人物特点，这样能够有效培养学生的思维能力和写作能力。例如在学习《我们家的男子汉》这篇文章之后，教师提出问题：“你认为男子汉应该是什么样的？”学生通过回答问题能够锻炼自己的口语表达能力，然后让学生学习作者的描写手法，从旁观者的角度来描述一下自己记忆最深刻的人。有的学生写的是自己的父母，有的学生写的是自己的好朋友，这些内容都能够成为学生自己的写作素材库，让学生把自己的新观点和新灵感都记录在其中，这样在进行写作时一旦有需求就能够即时使用。教师在教学中要不断地给予学生肯定和鼓励，提升学生的自我表达能力，发散学生的写作思维，提升写作能力水平。
4.培养阅读习惯和写作习惯
授人以鱼不如授人以渔，在教学中不仅需要让学生学习新知识，还要养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法[6]。小学生的可塑性非常强，通过正确的引导能够养成良好的学习习惯，为以后的学习打下基础。在日常教学中教师要通过正确的引导，让学生明白阅读和写作的重要性，并能够自主进行创作，体会到写作的乐趣。例如在学习《鸟的天堂》这篇文章时，其中的描写都非常优美，教师可以通过引导学生欣赏优美的句子来增强学生的语感，学习如何把景物特点写出来，并写得生动形象。然后指导学生仿照课文的写法进行一个小练笔：我最喜欢的一处景物。有了刚才的学习，学生有法可依，写起来容易多了。平时，教师还要鼓励学生写日记，把自己每天中最感兴趣最值得写的事记录下来。可以是几句话，也可以是一个片段，能长则长，能短则短，尽量把在阅读中积累到的词语在日记中灵活运用，只有这样阅读中所积累的素材才有用武之地。阅读教学和写作教学是相互交融和相互渗透的，只有以读促写，以写促读，读写结合，才能够真正提高学生的阅读能力和写作水平。
结语：
综上所述，小学语文的阅读教学和写作教学有机整合在一起，相比传统的阅读教学和写作教学独立存在更加满足学生发展需求。阅读教学和写作教学的有机整合能够引导学生不断丰富自己的知识，把学生的阅读兴趣和写作兴趣激发出来。写作教学能够锻炼学生的思维能力，阅读教学能够丰富学生的写作素材，阅读和写作二者之间是相互融合密不可分的，在小学语文教学中开展阅读和写作整合训练，能够有效提升学生的阅读水平和写作水平，提升小学语文课堂教学质量。
参考文献：
[1]李雪花.如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].课程教育研究,2019(42):88.
[2]刘迎萍,张世杰.小学语文阅读与写作的有效整合[J].亚太教育,2019(09):73.
[3]盛建花.浅谈小学语文阅读与写作的有效整合[J].课程教育研究,2019(27):99-100.
[4]王亚雄.谈小学语文阅读与写作教学的有效整合[J].学周刊,2019(06):113-114.
[5]王丽敏.小学语文阅读教学与写作教学的有效整合分析[J].课程教育研究,2018(52):54.
[6]林素美.试谈小学语文阅读与写作的有效整合[J].文教资料,2018(28):28-29.