【摘要】新课标语文教学的改革，要求教师把课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主人，这无疑是对教师传统教育角色的调整转变，它把教师的角色定位为学生学习的组织者、引领者、指导者和鼓励者。课堂的主角是学生，教师应积极为学生的自主学习创建舞台，甘当学生的“绿叶”，真正做到老师搭台，学生唱戏。
【关键词】新课标 语文教学 教师角色
新课标的风生水起，着实令我们看到了教改春潮的涌动。然而，风声过后，语文课堂改革的港湾仍有残波暗涌，教改的现实不容乐观。如今的语文课堂还有很多教师仍旧不肯放下“教”的权威和架子，他们孜孜于在讲台上正襟危坐地“传道、授业、解惑”。这种传统的课堂，教师的教学艺术是不可小视的,因为它可以增强教学内容的吸引力,让学生更好地接受和掌握教学内容。然则，新时代的语文教学就是一出戏,教师只有演好自己的角色,才能使这出戏亮点迭出,精彩纷呈，如果教师在教学中还是我行我素，甚至于越俎代庖去包办学生思考或言论,“好戏”就会黯然失色，这不是新课标下语文教师应扮演的角色。那么，如何摆正语文教师的角色地位，下面我谈谈几点粗浅的认识:
一、语文教师应扮演学生课堂学习的组织者
语文教师如何能扮演好学生课堂学习的组织者的角色呢?课堂教学是一种艺术，要组织好课堂教学，教师必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术，调动学生的注意，激发他们的情感，使其在愉快的心境中全身心地投入到教学中去。我们可以采用如下三种方法：一是目光吸引法。“眼睛是心灵的窗口”，学生通过教师的目光窥见教师的心境，从中引起相关的心里效应，产生或亲近或疏远或尊重或反感的情绪，进而形成这样或那样的师生关系，影响教学效果。经验丰富的教师“眼睛会说话”，他们善于运用目光为教学服务。如开始上课时，教师用亲切的目光注视全体学生，可以安定学生的情绪，吸引他们的注意力，使其愉快地投入学习。二是情感交融法。表情是师生沟通情感，交流思想，建立联系的外在表现。学生从教师的表情中获取信息，调整听课的情绪。为了通过表情更加有效的吸引学生，顺利的完成教学任务，要求教师上课时，表情要自然。具体来说，一要让自己的内心活动与外在表情相一致，使学生感受到教师表里如一的真实形象；二要对学生充满爱心和希望，使学生受到鼓舞和激励；三要亲切、温和，并讲究分寸，使学生与教师产生心的共鸣情的交融。三是兴趣激励法。兴趣是人的一种带有趋向性的心里特征，是人行为的有力动机。激发学生学习的兴趣和求知欲望，是组织教学的积极手段。中学生不可能45分钟对某一事物始终保持高度注意，我们教师应根据中学生的年龄特征和心理特点，在教学中设计一些有趣的活动，调节学生的注意力和激发他们的学习兴趣。
二、语文教师应扮演学生课外阅读的引领者
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是成功的开始，没有兴趣的学习是被动的。如何培养学生的阅读兴趣，激发求知欲呢？苏霍姆林斯基指出，兴趣的源泉在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权利感。教师若要培养学生课外阅读的兴趣，就要想方设法带领学生去感受阅读带来的快乐，而开展活动让学生体验成功是个行之有效的方法。因此，我是这样做的，每个星期五的下午我都会抽出一节课来，举行课外阅读的成果展示。我和学生一起给这节课取了个有趣的名字——昨天的精彩，今天的展示。课堂上，我让同学们走上讲台，把自己在这星期读到的他认为最有价值的文章念给大家听，把他们认为最美的语言诗句向大家吟诵，或者和大家一起分享自己在读书时的感悟心得。我还有针对性的指导学生阅读趣味性浓的课外书籍，有目的地引导学生在课外阅读中提出有趣的问题，或是指导学生在课外阅读中运用形象的例子，恰当的比喻，把枯燥无味的知识化为生动有趣的实例，引导学生在兴趣中探求知识，发展思维，开发智力。我还开展生动活泼、丰富多彩的课外阅读比赛活动，如手抄报比赛，精选文摘诵读比赛，“我最喜欢看的课外书”演讲比赛等。
开展多种形式的课外阅读，课内外相结合，会给语文教学不断注入生机和活力。作为语文教师，我们有责任将学生带入知识的殿堂，让他们的潜能得到更好的开发，不断培养学生语文的感悟能力，才会使学生好读、乐读、善读，才会收到事半功倍的效果。
三、语文教师应扮演学生人文精神的指导者
人文精神不能靠强行说教传给学生,这样做会适得其反,人文精神传输重在熏陶感染，更重在教师言传身教的指导策略。
教师要做好学生人文精神的指导者,要在这几方面加强修养。首先是情感上要丰富而真诚,“感人心者莫先乎情。”可以说语文教学是情感教学,主要体现在学生与文本,学生与教师,学生与学生的情感交流上,通过交流来感受对方情感上的美,以使彼此受到熏陶,从而内化为自己的思想情感。一个好的语文教师,应该能够将课文中文字所寄予的思想感情,用生动的语言和丰富的表情表达出来,传达给学生。反之,教师如果以冷漠的态度对待课文,会使学生感到索然无味。所以教师要提高自身素质,不断锤炼教学艺术,学会用生动的语言与表情再现课文思想感情的本领。教师只有具备了这种能力,才可能在课堂上再造课文的情境,渲染浓烈的气氛,使学生如临其境,如见其人,如闻其声。其次在言行上要有风度。言的风度即指教师的语言要有感染力,这主要包括语言的运用和表达上要有艺术性；行的风度主要是用自己的行动来教育学生,做学生行为的表帅。教师的言行对学生就是一种教育，这种教育的艺术在于“春风化雨，润物无声”。教育的艺术与艺术的教育要完美结合,是“严令”还是“身教”,应相机采用。人文精神的艺术渗透需要语文教师具有较高的艺术修养和鉴赏能力,只有这样我们才能指导学生发现课堂和生活中的美,才能引导学生感受美创造美。
四、语文教师应扮演学生创新意识的鼓励者
现代教育需要培养学生的创新意识,传统的教育教师处于学生之上,其思想统治束缚着学生的思想。如:要听老师的话,按老师要求的去做,似乎老师是真理之神,一切都是正确的,不容许学生对自己去怀疑甚至批判,这些都不利于学生创新精神的培养,因此,我们要勇于打破这种传统教育的思想束缚，鼓励学生勇于创新。
如何鼓励学生具备创新意识呢？一要鼓励学生敢于质疑。学生不知是太迷信老师的权威，还是自己胆小不敢问，抑或是习惯于老师的“满堂灌”，总之在平时语文课堂教学中，学生多多少少有点变得太懒了，不爱思考，不爱质疑，即使是不懂的问题，也不敢向老师请教。这时候老师就要鼓励学生大胆质疑，即使问错了，也不要紧，只要敢于提出问题就行。教师要使学生明白“凡读书处，皆应存疑，小疑有小问，小问有小进，大问有大进”的道理。二要鼓励学生标新立异。在教学中多让学生谈自己独特的感受,说自己与众不同的想法，鼓励他们要敢于标新立异，尊重他们的首创精神。只有这样学生才会大胆言行，敢想敢做，才会培养学生的创新意识。
随着教改不断的深入，传统教学已不适应新时期教育的发展，课堂已不是教师的“一言堂”，教学也不再是教师的独角戏，语文教师要对自己角色有新的认识,教师要由台前的表演转为幕后的服务，在素质教育的今天,把学生的语文素养、个性发展、人文精神、创新意识培养起来,这才是我们语文教师的当务之急。
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