摘要：在现阶段的小学语文写作教学中的确存在着许多问题：写作靠背诵，考场靠套作，这仿佛就是写作课的所有任务。而教师的教学方式和课堂设置往往影响着学生的各个方面，真正的教学引导应该是引导学生学会联系自己的生活经验，从而作用于写作，写作讲究有感而发，而不是束缚学生思维，以套作来获取高分。因此，本文针对小学高年级语文写作教学僵局这一问题展开研究分析，并提出有效的整改措施，希望对活跃高年级语文写作课堂的教学氛围，提高课堂的教学质量有一定的积极作用。
关键词：读写结合；小学高年级；语文写作；教学僵局
1.在阅读中做好积累工作，以此作为写作的基础。
在语文写作中，赏析、借鉴都是家常便饭。如何学习别人的优秀之处，运用到自己的写作中，这是一个重要的学习过程。当然，这里所说的学习借鉴并不是高比例的套作，而是通过阅读赏析一篇佳作，学习好文章巧妙的段落设计以及精彩的写作手法。小学高年级的学生已经具备一定的赏析能力、写作能力以及组织能力。教师应该在写作课中告诉他们赏析优秀范文的技巧，让他们自己找出作文的亮点与加分点，在学习赏析的过程中，他们就会注意亮点，无形中就等于教师的无数次强调，潜移默化地影响在他们的作文中。只读不记，不能刻在脑子里；只记不读，知识面就会很窄。所以教师就要在课堂上多带领学生进行阅读，并鼓励孩子们进行碎片化阅读，日积月累，并加以笔录，这样才能对写作有真正的作用。
例如，可以以“读书分享会”“好词佳句大家享”“优秀读后感分享会”等形式来进行教学活动，在达到教学要求的同时兼顾趣味性，这样的课堂学生怎么会不感兴趣？怎么会不用心投入呢？可见，读与写的结合作用于课堂并不难，范文讲解教会学生赏析方法，深入阅读促使学生做好积累，这便是写好作文的基本功。
2.拓展课外知识，提高学生的思维能力。
语文教学中，课内教学十分重要，但课外知识的拓展也不容忽视。在面临写作命题这么活跃的局面，提高学生的思维能力，拓展学生的课外知识面是特别重要的。所以在写作中，应该将课内阅读与课外阅读相结合，因为课外阅读更能激发学生的兴趣和求知欲，所以教师应该及时抓住学生的求知欲，对学生的兴趣之处进行指导与表扬，帮助学生写好读书心得，或者对他们感兴趣的地方进行点评和自身心得分享，引发学生的共鸣，让学生知道在这个文章中能收获些什么。当学生的阅读能力提高之后，他们的写作能力自然就会随之提高。而且老师还可以采用一些别样的形式来帮助学生提高阅读能力，例如向学生推荐好的书籍，并在他们阅读之前提出悬念，或是告知注意事项，让他们在指导中收获的更多。
让学生在乐趣中进行积累与学习的效果远远超过枯燥的背诵，学生感受到阅读的乐趣与快乐，这是提高写作能力的加速剂，对于学生来说，兴趣是最好的老师，兴趣在的地方，就是提高的地方。相应地开展“征文比赛”“成语大比拼”等活动都是对课外知识的丰富与拓展。
3.教师深入指导学生写作，提炼写作方法。
小学高年级的写作考察，实际上是最简单的基础考察。以读促写，是一个绝佳的技巧。在学生的初步学写作中，老师要给予学生写作的大致框架以及常见的加分项与亮点处，在他们掌握写作的整体之后，再进行细节加工为文章添彩。例如在选取了部分经典范文之后，让学生进行自主分析，并向学生提出思考的问题，主要从文章设计的框架结构、如何突显与升华主题以及如何运用文学修辞手法与艺术手法这三方面进行总结。在个人思考之后，小组进行讨论，并得出小组结果，最后在全班进行展示并进行完善，这样通过思考后得出来的结论，往往会让学生记忆犹深。所以说在阅读的过程中，不仅仅是阅读，更是内在的思考与学习，当思考过后，内化为自己的东西时，就可以作用于自己的写作之中。
例如，对于学生写作的文章，老师要深入进行指导分析，对于亮点要进行分享与表扬，对于需要改进的地方要及时给予学生建议。只有在不断的指导与学习中，学生才会进步。当老师的指导与学生的思考相结合。在他们的头脑中形成一套自己独有的写作框架时，那么写作就不成问题了。
结语：综上所述，在小学高年级作文教学中，读写结合是提高作文水平的有效途径之一，而且效果最为显著。作文在语文教学中既是重点又是难点，要求老师采用多种方法，从不同的角度让学生爱上阅读，更要爱上写作。从阅读中做好笔记，奠定写作的基础；再到引导学生进行课外延伸，拓展知识面；再到最后的作文成型后教师进行作文指导并提炼写作方法，让学生形成自己的写作体系。总之，阅读多了，积累的素材多了，在写作的时候想说的话也就多了，这时候写作就不再是一个难题。让学生在读中找乐，写中找趣，这便是写作教学中的最高境界。教师也应该多在写作教学中投入精力，切实提高小学生的写作基本功，为学生的语文素养打好基础，进一步提升学生的综合能力。
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