摘要：汉语是中国人的基础学科，而小学的语文学习则是基础中的基础的，对于学生今后的学习起着极为重要的作用，有效提高学生的语文学习效率，是语文教育绕不开的话题，从本质上来说，语文学习有别于其他学科，作为一门语言类学科，不仅需要学生灵活运用课内所学知识，也需要适当拓展知识面，了解每个知识“点”所组成的“面”。
关键词：语文学习，小学教育，网络技术
语文作为我们的母语与我们的生活联系密切。而学生对语文的学习兴趣比较匮乏，就成为了语文教师必须解决的问题。因此我们要讨论一下如何让学生在情境中认字识字。
一、利用多媒体创造情境识字
小学的语文教学，主要是以拼音识字为主。传统的教育手段，让学生死记硬背，不利于学生的成长，也不利于学生学习习惯的养成。如果单纯的，用认字、写字并且记住的方法，反而会扼杀学生对于学习语文的兴趣。多媒体可以直观的，讲汉字的结构，意思表达出来。中国的汉字是具有悠久的文化历史的，在演变的过程中，也具有一定的象形意义。比如教师在教授学生“羊”这个字的时候，可以利用信息化手段，比如ppt向学生展示图片。让学生自己通过观察，学生在观察过后发现，羊这个字非常像山羊的头。这样就可以加深学生对于汉字的记忆了。再比如学生在学习“舟、船”这两个字的过程中，教师可以将图片展示给学生进行观看。并且可以向学生发出提问，“同学们看看这两个字，有没有什么一样的地方呢？到底是哪里一样？怎么来的呢？”。教师在抓住了学生的好奇心之后，可以继续将问题延伸，用电脑从实物图变化为线条图。学生在这样的学习过程中，不仅记住了两个汉字，而且对汉字的形状和由来有了自己的理解。偏旁部首的概念，也在学生的脑海里满满的形成了。原本枯燥乏味的知识，在信息化手段的课堂上，变得生动活泼了起来。学生对于汉字有了声、形、意的理解之后，对汉字的学习兴趣大大提升，当学生的学习兴趣提高了之后，学生的积极性和创造性也得到了很好的开发。
二、将游戏与课堂相融合
孩子喜欢玩游戏，根据这一特点，教师要把识字教学与游戏结合起来，使学生在玩中学，学中玩。在课堂上，教师要适时根据教学内容组织学生开展与所学知识内容相关的游戏活动，这样既有利于提升学生的学习兴趣，又有助于学生智力、交际能力的发展和学生之间的团结友爱。
如：学习“四五六七八九十”这几个生字时，学生要记住它们有点困难，这时候，我跟孩子们玩了一个游戏：让孩子们记这些字时，我让他们合上书，我喊一个数字，孩子们马上用手势告诉我这个字的形状，这个时候课堂非常活跃，没有一个孩子注意力不在学习上，课堂效率非常好。这种游戏识字方法有事半功倍的效果。
三、使用绘本提升观察能力
对于低年级小学语文学习而言，这个时候对故事性强色彩鲜艳的绘本有着更好的接收能力，绘本中语言的特点有着童趣和通俗的特点可以很好的激发小学生对于学习语文的欲望，小学中年级语文选择的内容可以相对深入些，让学生累计更多写作语言，也给小学生一个关于主题思想讨论的话题，高年级就可以介绍一些富有内涵的绘本，学生可以更好的的体会到文化作品的丰富多样的内涵，逐渐让学生掌握创新能力。
小学低年级的语文课本中，教材的插图较多。教师在实施说话教学的过程中，可以利用插图，唤起学生持续的注意力。低年级学生的注意力，较难长时间的集中。图画不仅可以提升学生的注意力，还可以很好地拓展学生的思维能力，提升他们的观察能力。帮助小学生掌握更多的语文词汇，为日后的语言能力打下基础。
比如教师在教学《乡下人家》一课时，可以让学生分为小组进行讨论，通过自己的能力对插图进行观察和分析。在观察过后，每一位同学都要用自己的语言将自己所观察到的讲述出来。最后，结合老师对课文的讲述，和自己之前的理解进行对比。通过这样的方式，训练学生的观察能力和表达能力。像这样的语言应用训练，使学生的口语表达能力和思维能力都得到了很大的提升，丰富学生的学习技巧。
总之， 教师应加强对语文教学的探索与实践，无论是教学内容的丰富度，教学流程的设计与细节雕琢，还是确保优质教育方式的产出。语文作为学生小学学习的引路石，扮演者极为重要的角色，而网络创新教育的不断发展这也督促教育者要不断精进自身，拿出更好的教育方式。
参考文献：
[1]王瑞.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[D].云南师范大学,2015.
[2]张翠改.小学低段语文识字情境教学的策略研究[D].河北师范大学,2016.