摘要：随着新课改的推进，我国对学生综合素养的全面发展越来越重视，其教育部门也根据小学生的行为特点以及心里发展需求科学合理的编排教材内容，保证该语文教材的内容对学生成绩的提高发挥最大效用，读写绘教学特点对学生语文学习质量的提升提供者强有力的帮助。本文针对读写绘在小学低年级语文教学中的应用优势进行研究分析，并提出相应的有效策略，以供参考。
关键词：读写绘；小学低年级语文；应用策略
一、绘本阅读应用在小学低年级语文教学中的优势
据调查了解，在开展小学语文教学时，学生年龄原因好动的天性容易注意力不集中，教师无法有效的培养学生良好的自主学习习惯，其绘本教学方式因大多数由图画为主，相比传统的纯粹的文字内容更能吸引小学生的注意力。同时绘本中其图画内容大多数是由水彩绘制而成，其颜色较为多彩绚丽，能给学生的视觉上产生一定的冲击力，激发小学生的兴趣，提高审美能力。其次，因绘本的内容都是由一个个故事进行结合而成，学生可以通过绘本感受到和现实治病不一样的世界，从而可以提升学生的创造能力和想象能力，学生也可以在较为愉快的学习中提高自身学习质量[1]。
二、小学低年级语文教学中应用读写绘的阅读方式
（一）鼓励学生阅读题材，增加情感体验
据调查了解，部编版本的小学语文教材的内容是由知识点与图画形式融合而成的，该特点能够有效的提高学生对语文学习的兴趣，并让学生在轻松愉悦的学习氛围中提高学习成绩，同时教师可根据教材内容选择合理的教学方式，将读写绘和其他教学方法相结合，组成一个较为完整的学习链。当前的小学低年级语文教材因内容较为丰富，有较高的趣味性，能够扩宽学生的社会认知以及知识视野，并提升学生的想象力以及思维理解能力，为学生树立正确三观提供有力的帮助。所以教师也需运用多样化的教学模式，集中学生的注意力，提高学生的学习质量[2]。例如在对部编版小学低年级语文教材《望庐山瀑布》该课程开展教学时，因课本中对该文章的图画较少，主要是由诗句进行描述，教师在讲解该古诗时，为了加深学生的记忆力与理解能力，教师可以通过深情朗读的方式，利用不同的语气表达作者在创作该古诗时候的心理想法以及所看到的实际景象的震撼感，以此来增加学生的情感体验，从而有效的提升教学质量。
（二）创设情境教学，激发学生的兴趣
因小学生年龄特点，对知识的理解消化能力相对较为不足，若教师一直采取传统的“满堂灌”的教学方式的话，无法有效的提升学生的学习兴趣与积极性。随着我国逐渐趋向信息时代发展，教师应当合理运用多媒体信息技术，结合课程内容制定相符的视频影音情境，活跃课堂氛，让学生在听觉、视觉有着更加强烈的感官盛宴，从而提高学生在课堂上的学习效率。
例如在进行小学低年级识字教学时，对《拍手歌》一课教学时，教师可以先引导学生对课本内容进行了解，并利用多媒体播放该课程的内容，为了进一步提高学生对该课程的理解能力，可以让学生根据音乐节奏进行诵读，重复几次后，教师可以让学生单独进行试读，该方式不仅可以提升学生对语文学习的兴趣，更可以提升语文教学的整体质量[3]。
（三）采用对话式阅读方式，提高学生的语言表达能力
其对话式阅读方式就是课堂互动的另一种表达方式，该教学模式可以有效的提升学生的对课程理解能力以及语言表达能力。教师在开展小学低年级语文教学时，可以根据课程的教学目标制定简单的对话方式，将内容较多的教材进行简单化，并引导学生通过角色扮演的当时进行对话，该方式可以加深学生对该课程内容的理解[4]。例如在学习《小公鸡和小鸭子》时，教师可以让学生先了解文章的内容，并分析课程中角色的特点，在进行角色扮演对话，通过互动式对话可以有效的发散学术的思维，提升学生的表达能力。
三、小学语文教学中应用读写绘其中的写绘方式
在小学语文低年级教学中，教师不止要关注学生的阅读理解能力，也需重视学生的写作能力。写绘是学生对知识理解后的一种表达方式，该方式能够有效的提升学生的综合能力，同时可以提升学生的审美能力，教师在开展语文课程时，教师可以引导学生对课程所学的内容发挥自身的想象能力，将自己的理解观点通过文字以及图画表现出来[5]。因小学语文课文较为简短，给小学生预留了较多的创造空间，学生也可以根据文章内容进行续写故事丰富文章中故事的内容，学生在进行写绘时，不仅可以加深对课程内容的理解和记忆，更可以提升自身语文综合素养。
结语：综上所述，在小学语文教材中的读写绘特点能够有效的提高小学生语文课程的积极性，并能充分的调动学生的学习兴趣，提升学习质量，教师也需根据教材内容选择合理的教学方式以及制定针对性的建议方案，从而最大程度的发挥读写绘的作用和价值，进而促进学生综合素养的全面的发展。
参考文献：
[1]薛菊. 读写绘在小学低年级语文教学中的应用[J]. 开封教育学院学报,2018,38(04):211-212.
[2]姚旭. “读、写、绘、演”多元融合提升小学低段语文阅读水平[J]. 课程教育研究,2018(03):89-90.
[3]李小华. 群文绘本 主题阅读——谈结合“绘本阅读”在小学低段开展“群文阅读”教学研究[J]. 教育科学论坛,2015(10):36-37.
[4]李巨才. 得于课外 益于课内——小学语文教学中课外阅读兴趣的培养策略[J]. 课程教育研究,2019(29):86.
[5]范超. 以读促写 读写结合——对小学语文习作教学的思考[J]. 甘肃教育,2014(09):43.