摘要：高中语文阅读教学教会学生欣赏作品、创作作品，从而提高学生语文素养，可见高中语文阅读教学对学生的重要性。如今网络环境下为教师和学生提供了丰富海量阅读资源与信息，为教师阅读教学提供便利，很好地发掘高中生阅读潜能、促进了高中生个性发展。
关键词：新课程改革；高中语文；阅读教学改革；网络环境下
促进每个学生得到最大程度发展是新课程改革核心任务，这要求我们平时语文教学中要充分利用学科特点，注重培养学生创新精神和实践能力，将过去以教师为主体填鸭式教学转变为以学生为主体的发现探究式学习，发掘学生潜能，有力地促进学生个性发展。
众所周知，我们进行教育教学活动的目标是对“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”三个方面进行整合，这要求我们要改革语文课堂过去以知识为主体的教学模式，转向以学生发展为主体，真正把素质教育落实到日常语文教学中。由此想到我们现在的高中语文阅读教学，很多教师仍以填鸭式的方式给我们的高中生读一篇篇课文和范文等等，给他们讲它们好在哪里美在何处，剖析它们优秀的构思和写法等等，而忽视高中生兴趣与水平，没有让高中生从被动或盲动的接受和服从中解放出来，而只以分数衡量他们学习水平的高与低，不关注他们是否学会了表达自己、倾听别人……一句话学生的素质是不是得到培养和提升，却没有很好地去研究。
我本人也曾存在这样的局限性，一直想改变、想突破却又不知从何下手、如何下手。所幸去年2019年春夏之交，我省一如既往地为我们提供了教师远程培训学习，通过其中一门培训课程《高中语文学科在网络环境下培养自主探究的实践与探索》的学习，我知道了网络环境给我们提供了海量资源库和信息搜索工具、跨时空的交流工具、管理和评价工具以及主题式学习备课工具。网络并非洪水猛兽，学校、教师、以及家长三方能够积极形成合力，正确引领学生、监督和管理他们，能够让网络助力学生有效学习活动。比如说在网络环境下，教师可以利用网络提供的资源和工具，以高效且新颖的方式对教学内容进行同课异构；作为学生方，他们可以通过网络获取大量有效的知识信息为其所用，我们何乐而不为呢？这一次的培训学习我获益匪浅，充满了干劲，并付诸实践中且取得了良好效果。下面我就结合2019年暑假时我设计的一次“整本书阅读”活动来谈一谈网络环境下高中语文阅读教学改革的尝试。
2019年暑假时，我在所带的两个班级，即原高一（10）班和高一（13）班，给学生统一布置了一项暑假作业——“读好一本书”的活动，当时具体要求是“读一本好书；读好一本书；好好读一本书”，所选书籍我也事先做好了考虑，即要求须是中国现当代作家作品，允许阅读网络电子书。整本书读完以后写一篇不少于一千二百字的读后感，这个过程中允许学生利用网络查询相关素材或资源，并要求该读后感写成后需第一时间拿给父亲或母亲阅读，最后由其父亲或母亲紧接其后附上他／她对于该读后感的评语，以上所有步骤都完成以后在2019年秋学期开学时将读后感夹在相应的图书里或存储了电子书的U盘一并交给我。
后来秋学期如期开学后，两个班的学生都按照要求，把他们暑假里所读图书或电子书和所写读后感一并交给了我。
我在随后的批阅过程中，也发现总结了一下所出现的情况：
首先，我原本以为这些00后的高一学生们让他们自行选择图书阅读，他们所选的一定都是韩寒、郭敬明、林清玄等时下小年轻们钟爱追捧的那几个作家的书或者就是网络上流传的含金量并不高的网络小说，然而，没曾想他们交上来的书籍无论是纸质印刷出版的还是用U盘装载的电子图书，有九成以上都选择的是诸如余华《活着》、余秋雨《文化苦旅》、龙应台《目送》、张爱玲《倾城之恋》、钱钟书先生的《围城》等等，这里不再一一举例赘述。剩下一成左右的学生或选择的是科幻类图书或漫画类图书。我清楚记得当时看到他们交上来的都是这么优秀的名家名作时，我心里无比欢喜甚是高兴，瞬间觉得原来00后的高一孩子们不是我们原先低估的不成熟的小孩啊！
其次，就他们交上来的读后感而言，写的不是太尽如人意，主要问题集中在学生们有七八成都是在复述他们所读之书的情节内容，而很少真正写出了他们心中的“感”。我想着吧，所谓万事开头难，第一次布置他们做整本书阅读的活动可能真的难为他们了，所以最终我选择了认可他们的劳动成果。
最后，就当时布置阅读任务时所提出的学生家长需在读后感的后面写上他们阅读了该读后感的批语这一点而言，家长们一方面值得肯定的是他们都有写并且还签了名，都非常支持我的工作，但同时家长中只有一小部分写的是他们读完小孩写的读后感之后对该读后感的优与劣所做的点评；还有一部分家长则都写成了他们读了小孩所读之书以后的又一篇读后感了；最后一部分家长则写的都是对我、对老师还有对学校的感谢的话，大致意思就是感谢我、学校为他们提供了这么一次非常好的让他们跟小孩以及我们交流沟通的机会。不过，我最终也还是选择了认可家长们的劳动成果。
综上所述，我在2019年暑期指导两个班级将近一百三十个学生的借力现代网络阅读整本书的活动中，我认为是比较成功的，它既让我看到了学生们在渐渐长大、努力做好的可喜的一面，也一定程度上拉近了家长与老师之间的距离。更重要的是，这次的活动让我更加切身体验到当前网络环境下高中语文阅读教学的方式方法亟待改变——杨江南先生在《教学反思：高分与素质并重的学习方法》一书中认为：“教育不可能交给学生一切。培养自主学习能力是成功教育的根本，基本素质的培养是素质教育唯一正确的出发点。”[1]“主动的思维方式、学习方法与人生历程”是他这里提出的“基本素质”之一，把这一点联系到我们高中语文阅读教学中来理解即为须尽早改变之前阅读教学中那种传统的填鸭式教学方式，而转变为借力网络平台，还时间与自主选择权于学生，充分调动各种资源，培养学生自主阅读学习的能力，推动学生个人发展。当然，需要注意的是网络环境下阅读教学活动的设计与实施，要求我们教师首先要明确教学任务，提前认真细致地做好教学设计，继而做好学习活动过程的组织和评价，最后总结活动实施情况。同时，对于他们高中生首先便是要求其要进入学习情境，明确学习目标和任务，了解各个步骤学习活动设计对于他们所提出的具体要求，继而进行学习——反思——总结，最后进行评价。
网络为我们高中语文阅读教学活动的设计与实施带来了无限可能的空间，对其进行的改革尝试也是我们高中语文教师积极跟随时代步伐的体现。同时，网络有其局限性，要求我们在今后的教学实践中不断进行探索、研究和解决，以期真正做到在网络环境下把高中语文阅读教学带领到更加康庄辉煌的大道上去，更好地适应新课程改革，并努力使自己成长为一名优秀的语文教育工作者！
参考文献：
[1]杨江南.《教学反思：高分与素质并重的学习方法》.北京：光明日报出版社，2013年
[2]中国教育网.《义务教育“新课标”全面解读》.2020-04-04