摘要：任务教学法，即在教学过程中，引导学生通过完成教师设定的教学任务，完成学习知识的过程。在初中语文课堂教学中，采用任务教学法，不仅可以激发学生学习知识的欲望，还能有效提高教学效率。
关键词：人物教学法；初中语文；教学策略
任务教学法是提高学生汉语阅读能力的有效方法。在教学中使用这种教学方法，不仅可以促进学生的自主学习，还可以提高学生的语言应用能力，提高学生学习汉语的兴趣。有鉴于此，教师要善于运用这种教学方法，帮助学生更好地学习汉语知识。
一、明确任务目标
使用任务教学法的前提在于教师对要学习的知识有比较明确的了解，并且在此过程中，教师明确任务目标，进而确保学生能够更好的理解所学知识。且在明确的任务目标的影响下，学生也能够更好的理解本节课的知识，这样便可以促进任务教学法更好地进行。
学习《故乡》这一内容的时候，笔者首先明确了本节课的学习目标，即学生能够概括故事情节、学会描写人物等。在教学过程中，笔者便给学生布置了这样的学习任务：找出文章中描写少年闰土与中年闰土的片段，并分析作者是通过什么手法去表现了这些不同的？从少年小英雄变成了“中年木偶人”，期间闰土经历了什么呢？闰土和杨二嫂分别代表了什么阶层？总结杨二嫂婚后的变化？然后分析作者塑造这样两个人物的目的是什么？这样一来，让学生带着任务去阅读，然后完成这些阅读任务，这样便可以促进课堂教学效率的提升。学生在这样的课堂上也会获得更多的知识，对于《故乡》这篇课文，也会有更加深刻的了解，从而推动教师教学效率的提升。
在新课开始之初，教师就应该给学生明确本节课的学习任务，这样学生就会带着任务去学习，有了明确的学习目标，学生的学习效率自然很高效。
二、设计贴近学生生活实际的教学任务
教师设计的教学任务，不仅要与教学内容相关，还要与学生的生活相关，这样便可以拉近学生与知识之间的距离，进而促进教育教学效率的提升，学生在完成任务的过程中也会意识到语文知识与现实生活之间的关系，进而不断提升学生的知识运用能力。
学习《事物的正确答案不止一个》这一内容的时候，笔者给学生设计了这样一个学习任务：通过本节课的学习，在生活中看待事物就能学会从几个方面去辩证地看待，这样便可以促使学生在学习的过程中，更好的投入进去。本节课的中心论点是：寻求第二种答案，或者是解决问题的其他路径和新的方法。在教学中，将这一论点结合学生生活实际进行论述，以加深学生对知识的理解。
例如，教师可以让学生若是出去游玩，会不会选择不堵车的路段出行？这便与教材阐述的主题内容结合起来，待到教学结束之后，教师再给学生布置相关的教学任务，让他们在课下的时候思考，这样便可以有效提升他们对本节课论点的理解，从而真正投入到学习中去，促进学生学习效率的提升。
教学实际证明，只有学生明确到要学习的内容与他们日常生活实际相关或者与她们平时的需求相关时，他们就会积极参与到教师所设计的活动中去，这样一来，他们就能将所学内容很快内化成自己的知识。
三、使用语言来获取信息或传递信息
任务型中的“任务”二字，指的是学生在学完课堂知识之后，将所学语言运用到实际生活中去，而不是一般意义上的、无任何语言意义的教学活动。因此，教师在教学中，应该给学生指明完成教学任务所必需的语言支持。
学习语文知识之后，教师还可以让学生利用所学知识去传递信息，表现在语文学科中，则是教师可以给学生布置相关的写作任务，学生在写作的过程中，需要对语文知识包括字、词、遣词造句等有基本的了解，这样一来，在写作的过程中，学生对知识的了解就会比较透彻，仍旧以《故乡》这一内容为例，课文中有许多描写人物的字词，在教学结束之后，笔者让学生仿照课文内容，自己写一段关于人物的描写，包括外貌、性格等，也可以模仿文章中的内容，写一个人年轻时候和年老时候的对比，这样一来，学生将所学知识迅速运用起来，也可以促进他们对知识的理解。
同时，在阅读教学过程中，教师也布置阅读任务，避免学生盲目阅读，确保学生能够通过阅读完成教学任务，进而促进他们阅读效率的不断提升，这样也能够为提升学生的语文综合素养奠定基础。且教师还可以教给学生做读书笔记的方法，让学生将在阅读中读到的句子记录下来。
教师通过学生对知识的掌握程度给学生布置相应的学习任务，让学生将学习的知识运用到生活中去，这样不仅可以加深学生对知识的理解程度，还可以大大提升学生的知识运用能力，这样便可以促进学生更好的进步与发展，也才能让学生对学习语文知识产生浓厚的兴趣。
任务型教学是提高学生阅读能力的有效方法。在使用此种教学方式的课堂上，学生探究知识的欲望非常强烈，而且他们也会主动参与到课堂教学环节中来。基于此，在初中语文教学中，教师应多使用此种教学方式，以提升学生的语文水平。
参考文献：
[1]张雪芹.初中语文“任务型”教学中小组合作学习刍议[J].语文学刊,2014(20)
[2]李成宝.初中语文任务型教学策略实践探析[J].中国校外教育,2013(35)