摘要：创造性教育为陶行知先生的重要教育理念。美术教学作为培养幼儿园创新精神的一项最好课程，对于科学指导幼儿园美术活动等具有重要意义。基于此，本文首先简述了陶行知教育，并着重探讨了陶行知创造教育对幼儿园美术教学的启示，对于开发幼儿的创造力，进而创造出五彩斑斓的儿童画等具有重要意义。
关键词：陶行知；创造教育思想；幼儿；美术教学
引言
幼儿对生活中的所有事物均充满好奇心，美术活动作为幼儿感知世界的一种重要方式，在幼儿教学过程中往往通过美术活动以培养幼儿创造精神。当前，随着教育事业的发展，培养创新精神与实践能力成为教育工作中的重中之重。其中幼儿作为社会的主要血液，其教育问题更是备受关注。近些年来，随着陶行知创造教育思想的推出，这一思想也在幼儿教育中得到广泛应用。本文着重探讨了陶行知创造教育思想对幼儿园美术教学的启示，以期能够为提高幼儿美术教学质量，进而不断优化与改善教学质量等提供一定的借鉴与参考。
1陶行知教育概述
1.1陶行知教育理念的含义
创新性教育为陶行知教育理念的重点。陶行知先生主要通过生活体验而提出了创造性教学理念。这一理念主要包括解放孩子的大脑、解放孩子的双眼、解放孩子的时间、解放孩子的空间、解放孩子的双手与解放孩子的嘴一共“六大解放”。其主要目的在于彻底改变以往传统的教育教学模式，为幼儿创造一个开放、自由的空间，使其尽可能释放自己的天性，锻炼自己的意志，培养幼儿的独立成长意识，教会其独立思考与解决问题，并使其动手实践能力实现明显增强。
1.2陶行知创造教育对幼儿美术教育的意义
幼儿是一张白纸，教师的描绘方式对幼儿的影响非常大，因此在开展美术教育时必须重视培养与锻炼幼儿的想象力，以尽可能使幼儿的独特优势得到充分发挥。首先，教师要重视解放幼儿的双眼，为幼儿营造一个广阔且五彩的天空，同时教会幼儿一视同仁地看待所有事物，还要用心去感受大自然，以彻底摆脱传统教育对幼儿的束缚。幼儿未经世事渲染，往往凭借直觉感知世界，教师要善于引导幼儿在认识世界后画出自己的感受，并呈现给大众。其次，还要解放幼儿的大脑，引导幼儿独立思考与解决问题。这一方式不仅能够彻底摆脱传统的桎梏，又能锻炼幼儿的现象能力，为实现美术教育的长远发展创造良好的基础条件。
2陶行知创造教育对幼儿园美术教学的启示
2.1培养幼儿的兴趣，认识幼儿的创造力
“兴趣是最好的老师”，良好的兴趣爱好能够激发幼儿活动的欲望，并为幼儿顺利开展各项活动起到一定的支持作用。幼儿的年龄较小，其意识表现出较为明显的极端化，同时也能够踊跃参加自己比较感兴趣的事物或活动，而对自己不感兴趣的事物或活动却往往消极怠工。因此，教师应当重视培养幼儿的积极心态，以尽可能使幼儿的创造能力得到充分发挥。另外，还要为幼儿营造一个良好的环境氛围。通常情况下，幼儿的创造力都比较强。宽松且自由的学习环境与氛围是发展幼儿个性的土壤。在幼儿园美术教学活动当中，部分教师往往会用成人的眼光审视幼儿的各种行为，并用成人的标准来严格要求幼儿，但是成人与幼儿在对事物感知、思维方式等方面存在着明显的差异，这一教育方式对于幼儿的创造性培养极为不利。为使幼儿的创造力得到充分发挥，陶行知先生认为教师应当充分融入到幼儿的队伍当中，与幼儿之间建立融洽、亲密的关系，以便于认识幼儿的创造力，不仅能够使幼儿的个性在良好的氛围当中得以展现，还能培养其积极参与的精神与创造性思维，使其成为学习的主体参与者。因此，每位教师都应当以宽容的心态对待各种言行的幼儿，使其在愉快、轻松与自由的环境当中充分展现自身的创造才能。
2.2解放幼儿的创造力
以往传统的美术教学往往禁锢了幼儿的创造力。就美术教学而言，在实际的教学过程中教师通常会采用示范讲解法，在幼儿开始绘画之前就已经提前设计要了绘画的模板，要求幼儿依据模板进行模仿。在评价环节当中，教师往往会统一展示所有的作品，使幼儿难以脱离教师固有的模板，最终导致教师辛苦的付出换来的都是千篇一律的复制品。这一教学模式在内容与形式上都是固定好的，使幼儿没有机会展现自己的创作灵感，进而导致其创造力缺失。
因此，一旦教师发现与认识了幼儿的创造力，就应当采取有效措施以解放幼儿的创造力，并使幼儿的创造天性得到充分释放。陶行知先生认为：以往固有的迷信、曲解、成见与幻想等层层包裹着幼儿的创造力。作为教师，应当善于发掘幼儿的创造力，以解放幼儿的头脑。
2.3培养幼儿的创造力
2.3.1为幼儿创造良好的学习环境
就美术教学而言，良好的学习环境能够为幼儿提供自由欣赏与创造的外部体验。幼儿创作美术的过程实际上就是组合自身的经历与体验，并为其赋予新意义的过程。教师在美术教学过程中应当尽可能为幼儿创造一个自由、舒适的学习环境，并为其提供多种具有较强操作性的材料。例如，在“春天的桃花”小班手指点画教学过程中，教师应当在本节活动之前提前在教室内布置各式各样的桃树装饰，以尽可能为幼儿营造出一幅生机盎然的春景，在这一环境当中，幼儿仿佛身临其境，既有利于放松身心，又能为幼儿自由创作创造有利条件。
2.3.2拓宽幼儿的视野
陶行知先生提出创造必须具备广博的基础条件。教育源于生活，大社会与大自然都是活的教材。因此，家长朋友应当合理利用星期天、假期等时间带领幼儿多接触大自然，从大自然当中直接学习，以获取直观的经验。通常情况下，幼儿的想象力比较丰富，但是丰富的想象也要有感性的知识为基础，仅凭凭空设想是很难创作出丰富的画面的。只有让幼儿充分利用自身的各种器官感知各种实物，并细心地从各个角度对实物进行观察，以期能够达到丰富自身经验与情感体验的目的。
2.3.3因材施教
在实际的美术教学过程中，教师既要重视幼儿的主体作用，又要重视培养幼儿的创造自由性，但是并不意味着教师应当脱离幼儿活动。相反，这一教学模式针对教师的教学提出了更高标准的要求，教师作为鼓励者和引导者以指导幼儿的绘画活动。在此过程中，教师必须关注每一位学生，关注每个幼儿的差异性，充分发掘其兴趣、爱好，并对其进行因材施教，以尽可能使每一位幼儿的创造天性与能力得到充分发挥。
3结语
近些年来，随着人们认知的不断提升，素质教育逐渐发展成为现代教育的目标，与此同时体音美在提高学生综合素质中被引起高度重视。其中美术教学作为素质教育的一项基础课程，在培养学生观察能力、表达能力、创作能力等方面都发挥着重要作用。因此，在实际教学过程中应当重视解放学生的天性，充分发掘学生对美术与绘画的热情，以实现其创造能力的显著提升。
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作者简介：魏晓月（1990-）女，汉族，江苏省南京人，本科学历，（没有学士学位）初级，从事幼儿园教师，幼儿心理学研究工作。