【摘要】幼儿园的班本课程是指在某一段时间，围绕一个主题，幼儿自主观察、探索周围现象和事物，教师追随幼儿，适时、适宜、适度给予支持与引导的系列活动。班本课程是动态的课程，需要教师及时捕捉幼儿生活中的细小环节，抓住幼儿的兴趣点，关注幼儿的发展情况，进行动态开发，形成班本课程的主题。本文将以小班班本微课程《秋天的树叶》为例，简单论述班本课程的推进与实施，助推幼儿更好地成长。
一、追随幼儿兴趣，生发课程内容
班本课程来源于儿童感兴趣的事物，兴趣是幼儿最好的老师。在幼儿园阶段，幼儿的好奇心、思维特点和年龄特点都决定了兴趣是幼儿一切活动的内驱力。只有真正从幼儿的兴趣出发才能促使他们主动、专注地投入到活动中。教师需要敏锐地捕捉并追随幼儿的兴趣点，发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，从他们的需要出发实施教育，让兴趣点成为课程的生成点。
学前阶段的幼儿有着强烈的好奇心，周围的一切事物都能引起他们极大的兴趣，并由此引发他们的一系列问题和尝试性探究行为。对教师而言，发现并追随本班幼儿的兴趣，是开展班本化课程的前提。在开展《秋天里》这个主题时，我请家长带孩子们去大自然寻找秋天，孩子们捡到了很多落叶。有的小朋友说：“树叶好漂亮啊，像把扇子。”有的小朋友说：“我捡到爱心叶子了。”还有的小朋友捡了一把落叶说：“我捡到宝贝了，我要把它们带回家。”看着孩子们对落叶很感兴趣，我决定追随他们的兴趣，开展班本微课程《秋天的树叶》，和孩子们一起探索树叶的特点、玩法。
二、追随幼儿的表达与创造，实施班本课程，助推幼儿成长
（一）追随幼儿发展价值，预设班本课程目标
班本课程是一个动态开发的过程，但是毫无目的地开展活动肯定是无意义的。树叶是孩子们经常能看到的自然物，贴近幼儿的生活，在观察树叶的过程中孩子们可以观察到树叶的不同特点。如果以“秋天的树叶”进行班本课程，对幼儿会有哪些发展价值呢？我思考了以下价值，例如：观察、探索、提问、猜测可以发展幼儿的科学探究能力；在欣赏大自然中美的事物时，可以萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，用自己的方式去表现美和创造美。因此，我将班本课程的目标预设为：能够观察不同落叶的微小细节，感知落叶干枯、变色的特点；能主动探索落叶的玩法，感受用树叶做游戏的乐趣；在活动中培养幼儿的创造性思维，愿意亲近自然，喜欢探究，热爱生活。
（二）追随幼儿的发现、表达、创造，实施班本课程
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到“儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。”在班本课程开展的过程中也要兼顾健康、语言、社会、科学、艺术这五个领域，才能使课程更有利于幼儿的发展。
1.活动一：落叶的秘密，追随幼儿的发现
比一比：树叶的大小。孩子们带来了很多落叶，我请每个幼儿选两片叶子，请他们仔细观察叶子有什么不同，在活动中让幼儿看着树叶具体实物说一说，进行重合对比，区分树叶大小。孩子们会自己找任意两片树叶一起比较大和小，这对他们比较其他物体的大小提供了一个经验。有的孩子在操作中还能比较多片树叶的大小，能按照从小到大的顺序排列，发展了数学认知。
辨一辨：树叶的颜色。当我让孩子们看看自己的叶子和其他小朋友的叶子有什么不一样时，有的小朋友说：“我的叶子是黄色的，他的叶子是绿色的”，还有小朋友说：“我的叶子是红色的。”通过比较，孩子们会发现叶子有多种颜色。有的小朋友会问：“老师，为什么树叶变黄了？”我告诉他：“树叶是绿色是因为叶子中有叶绿素，可树叶中除了有绿色素外，还有红色素、黄色素等许多色素，只是数量很少而已。到了秋天，绿色素慢慢褪去，红色素、黄色素便露了出来，树叶就变色了。
”在活动中要鼓励幼儿去发现问题，帮助幼儿解决问题，我把一些科学知识渗透给幼儿，激发幼儿对自然科学的兴趣。
分一分：树叶的形状。叶子除了大小、颜色不一样，还有什么不一样呢？兔兔说：“它们的形状不一样。”嘉嘉说：“我的叶子像小手一样。”伊伊说：“我的叶子像扇子。”思思说：“我的叶子细细的、长长的。”沁沁说：“我的叶子圆圆的。”活动中我通过提问帮助孩子们梳理琐碎的经验，孩子们通过看一看、摸一摸、以及与别的叶子之间比较的方法，对树叶有了进一步的了解。我们可以追随幼儿的发现，助推幼儿在运用已有经验的基础上，掌握更多的新经验。
2.活动二：好玩的落叶，追随幼儿的表达
孩子们观察完手中的落叶后，我请他们玩一玩落叶，有的用落叶挡住眼睛，有的把落叶当扇子扇风，有的摸一摸落叶感受落叶的特点，有的把落叶撕成一片一片的，还有的在揉搓落叶。我就抓住这个契机，给每个孩子一片新鲜的落叶和一片干枯的落叶，请他们来搓一搓这两片落叶。等他们搓完后，我问孩子们：“这两片叶子有什么变化？”有的说：“我的叶子变得碎碎的。”有的说：“我的叶子一片破了，一片还没有破。”孩子们在动手操作中发现干枯的叶子容易碎，这是幼儿自己获得的直接经验。
餐后活动我们去草坪上玩，孩子们看到落叶就捡起来，有的小朋友拿着树叶往上抛说：“我的树叶飘起来了”，有的小朋友说：“下树叶雨了。”还有的小朋友在抛树叶时念起了儿歌《片片飞》“秋风吹，树枝摇，红叶黄叶往下掉。红树叶黄树叶，片片飞来像蝴蝶。”原来他已经把学过的儿歌记住了，在具体的情境中运用起来。小班幼儿以直观行动思维为主，我们平常可以多采用情景式教学。很多小朋友都捡来了落叶，大家把落叶放在一起，有的小朋友轻轻地踩在树叶上，有的小朋友在树叶上蹦蹦跳跳，发出了窸窸窣窣的声音。有的小朋友坐在树叶上说：“我变成叶子小兔了。” 孩子们刚学完《把秋天背回家》这个故事，在玩落叶的过程中能把故事中小兔子的体验说出来，做到了学以致用，懂得了经验的迁移。追随幼儿的表达，让幼儿在玩中学，在体验中学习满足了幼儿个性化发展的需要，调动了幼儿的积极性。
3.活动三：落叶变奏曲，追随幼儿的创造
颜色和形状各不同的树叶是大自然给我们的礼物，利用树叶的不同颜色、外形、大小进行艺术创作会产生一种新的效果。颜料是孩子们很喜欢的作画工具，美工区里还有勾线笔、画笔、白纸、固体胶、喷瓶、扭扭棒等材料供孩子们选择。区域活动时，有的幼儿在树叶上画画，有的幼儿把树叶碎片贴在纸上，拼成一幅画；有的幼儿用颜料来帮树叶穿上漂亮的衣服；有的幼儿把涂上颜料的树叶印到纸上，树叶拓印就完成了，我想这是他们对手掌印画已有经验的迁移。
周末在家里的时候，孩子们和爸爸妈妈一起制作树叶贴画，周一他们把画带到幼儿园向小朋友介绍自己的画。孩子们能大胆地在集体面前用短句来介绍自己的作品，提高了语言表达能力。《幼儿园教育指导纲要》中指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。在本次班本微课程的实施中家长和幼儿一起去大自然捡落叶，和幼儿一起做树叶手环、树叶贴画，参与到班本课程的建构中，也更直观地帮助家长了解幼儿园课程、了解幼儿的发展情况。
班本课程的内容来源于本班幼儿的实际情况,围绕幼儿的兴趣、问题展开,反映的是教师、幼儿之间真实的学习、探索的过程。教师作为幼儿活动的支持者和引导者，需要在一日活动中更细致更真实地观察、了解幼儿的需求与爱好，追随幼儿的发现、表达与创造，从而灵活机动地将生活中的资源变为精彩的班本课程，助推幼儿的成长。