摘要：检索以“爱”为主题的绘本对幼儿情感世界的的促进效果，以我班幼儿作为研究对象开展适宜的教学研究。在开展教学活动过程中，围绕“父母的爱”、“同伴的爱”、“关爱自然”等三个方面的主题教育绘本类型独立设计实施一系列幼儿爱的教育活动，同时爱的主题教育业分布在延伸活动、低结构活动中体现。研究结果表明，开展爱的主题绘本教育对幼儿爱的感情的晋升具有极为明显的促进作用。
关键词：绘本 幼儿 爱的教育
《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：要借助绘本故事让幼儿充分体会到父母之爱，同伴之爱，并学会感恩为主题的教育，教师利用讲述绘本中的故事，引起幼儿共鸣，同时起到事半功倍的效果。对幼儿来讲，他们对人生观、价值观甚至世界观的概念非常模糊，但是他们可以通过一定的方法获取到正确的人生观、价值观、世界观，而作为教师的我们找到合适的方法让幼儿获取、得到才是我们应该做的。通过绘本阅读，可以潜移默化地影响他们情感的发展。绘本中的内容一般都是以故事形式展现的，讲故事又是孩子们最喜欢的活动之一，在不同的故事中每个主人公性格都是不同的，每个故事也有自己特殊的含义。幼儿通过阅读活动与绘本中的主人公进行面对面的情感交流，可以让幼儿学会如何在现实生活中与父母、老师、同伴之间进行情感交流，将自己心中的情感、需求更好地表达出来。
此次研究立足于幼儿园集体教学活动、延伸活动及低结构活动中爱的教育的活动，尝试利用相关绘本作为爱的教育活动开展的媒介，构建一系列契合幼儿身心发展。
一、选择“爱的教育”绘本的原则
1、难度适宜，符合幼儿的年龄特点
皮亚杰的认知发展理论强调：不同年龄阶段的幼儿具有不同的特征，因此教师在为幼儿选择“爱的教育”主题绘本内容时，一定要充分考虑幼儿的年龄特征，关注幼儿的认知能力水平和相关生活经验，还要符合该年龄段幼儿的思维特点，这样选出的绘本才容易被小朋友说接受。另外，集体阅读的绘本一定要与大部分幼儿的生活经验相联系，这样才能更多的引起幼儿之间的共鸣，爱上绘本阅读，爱上与人分享、交流，同时能在活动中体验到更强烈的愉悦感。
另外，绘本中的图画和文字要符合幼儿语言表达与理解特点，易被幼儿理解，才能被幼儿接受，进而激发幼儿的爱的情感的共鸣。
2、“爱的教育”主题内容明确
每本绘本都会有不同的主题内容，由于本研究着重的是“爱的教育”方面的研究，所以在选择绘本时，要依据自己研究的侧重点，在众多的绘本中作出取舍，选出最适宜的绘本。只有“爱的教育”主题明确的绘本，才能让儿童感受到阅读的快乐，促进儿童想象力、创造力的发展，同时还能能促进幼儿爱的情感的发展。
3、具有鲜明的艺术风格
不同的绘本具有不同的艺术风格，通过绘本所展示出来的艺术风格能帮助幼儿理解绘本内容和爱的情感，同时也是对幼儿欣赏美的一种启蒙，是对幼儿艺术细胞的一种挖掘。写意风格的绘本强调感性，能使幼儿体会意境之美；写实风格的绘本强调理性，更有助于幼儿理解绘本的主题。
二、利用绘本教学，提升幼儿爱的情感
在日常的教学活动中，教师会把教学的目标定位在“爱的情感”的激发和培养上，通过集体阅读、分组阅读、自主阅读等方法更好的帮助幼儿阅读和思考，同时也运用讲述、表演等不同的形式让幼儿呈现绘本。
1、教学目标的定位侧重于幼儿“爱的情感”的激发
活动目标作为整个教学活动的主路线，在制定目标前，教师需要充分研读、分析绘本，并充分挖掘绘本中有关爱的教育价值点。同时，还要遵循儿童的“最近发展区”的原理，目标应建立在本班幼儿已有的经验基础之上。
目标的制订也应该从知识与技能、情绪情感这两个维度着手。本研究中所要实现的知识与技能目标主要体现在能看懂绘本中的内容，并理解绘本所要表达的中心思想。而情绪情感目标作为本研究的重点，它是建立在知识技能目标的基础上的，制定时要具体明确，需要根据不同的爱的主题绘本所要传达的教育意义，有针对性的制定不同的目标。
活动目标是整个教学活动的主路线，也是判断活动中幼儿是否能有效的感受爱、表达爱最直接的依据。例：在绘本《我妈妈》中，制订的目标为：1、理解绘本中妈妈所变化的形象在日常生活中的含义。
2、能结合生活经验大胆讲述自己对画面内容的理解，体会妈妈的爱，夸夸自己的妈妈。目标一主要是认知与技能方面的，侧重于理解故事的内容，而目标二则侧重于感受和理解妈妈，并表述出来。
2、教学设计着重于幼儿爱的情感体验
（1）、积极导入，引发思考
为了更好激发幼儿学习绘本的兴趣，在导入活动中，我们一般采用二个常用的方法：猜想讨论导入、游戏导入。
猜想讨论导入就是通过引发儿童有方向的猜测与判断，激发幼儿积极的想象。这种方式不仅可以提高教学效果，还可以发展儿童的发散性思维，使儿童的思维更灵活。如绘本《彩虹的尽头》教学活动中，教师先出示一张彩虹的图片，提出问题:“你猜彩虹的尽头会有什么呢?”有小朋友就说：“有很多很多的巧克力！”“不是，不是，是有很多很多的玩具!”“应该是有很多很多的小朋友吧！”孩子们围绕彩虹进行大胆猜测，在充满智慧与趣味的讨论中，激发了幼儿阅读的愿望。
游戏导入教师通过绘本内容设计与其相关的游戏，包括（音乐游戏、手指游戏、情景游戏、猜谜等）绘本《不要再笑了》以情景游戏“笑”的形式导入，教师画有不同笑的脸谱让幼儿进行模仿，孩子们在快乐的游戏中体验友情，之后自然过渡到绘本:“笑那么好玩，为什么不要再笑了，裘裘？我们一起来看一看！”
（2）、运用相关策略，有效组织教学活动
①有效提问，生成回应。绘本阅读应该从提问着手，猜想式提问让幼儿想说，开放式提问让幼儿敢说，递进式提问让幼儿喜欢说。教师在提出不同的问题后幼儿根据自身的经验来进行回答，这时候作为教师应该积极回应孩子们的回答，有时候孩子们的回答会出乎意料，这就要求教师有善变应答的能力，让阅读活动更加有效。
②自主阅读，加深理解。绘本是用图文结合的方式叙述一个故事。一本好的绘本，能然孩子仅仅通过“读”图就能理解起内容。所以，在教学过程中，不要着急翻书，要充分留给孩子看图的时间，让孩子在看图的过程中细细阅读、慢慢品味，教师给幼儿提供一个自主阅读的空间，让孩子们在阅读中提升对作品的理解。
3、延伸活动，有效帮助幼儿情感的表达
延伸活动是教师在完成了绘本集体教学活动后，为更好的巩固教学内容，以进一步激发幼儿对爱的情感的感受和体验，而设计的一切活动。如表演活动、美术活动。
（1）表演活动
表演活动就是通过幼儿自由选择角色，表演绘本中的情节，让幼儿在演出过程中投入自己的情感，以更好的领悟绘本中所要表达的爱的情感。例如绘本《我有友情要出租》中的表演活动，孩子们用表演的方式感受故事中咪咪和大猩猩人物内心的情感，孩子们在玩绘本中的游戏及对话的过程中，懂得了真正的友谊是无价的，而且是需要去好好珍惜的。同时，表演游戏中还可以让幼儿通过自身的经验创造不同的情景，加深对绘本中“爱的教育”更深层次的理解。
（2）美术活动
幼儿正处于“读图”阶段，他们喜欢用绘画的形式表现自己内心的真实想法。契合“爱的教育”主题绘本，利用绘画、手工等开展延伸活动，激发幼儿的兴趣，同时把绘本中包含的爱的教育意义潜移默化地传达给幼儿。使幼儿在提升他们爱的情感的同时，让他们用压眼睛、用心灵、用双手去发现美、创造美。
在绘本集体教学活动过后，根据绘本中所要表达的爱的主题内容，从故事中的一个主要画面、一个简单情节为切入点，让幼儿用绘画的形式续编故事的情节。
三、结语
依托绘本的幼儿爱的情感教育对幼儿关系父母、关爱同伴、热爱自然三种典型的爱的情感萌发具有显著的促进作用。结果表明，幼儿对于爱父母、同伴的情感行为表现比较显著，而亲近自然的行为则表现为一时性的。利用爱的教育主题绘本开展的教学活动有效的提高了幼儿发展的情境识别、价值判断的能力，延伸活动则发展了幼儿的表达表现能力。
参考文献：
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