摘要：幼小衔接是幼儿园教育和小学教育之间的衔接，能否做好幼小衔接工作将会影响每个孩子的一生，鉴于此，本文将从幼儿园教育角度对幼小衔接工作从课程、师资、家庭三个方面提出建议，以期更好地完成幼小衔接工作。
关键字：幼儿园教育；幼小衔接；家园合作
幼儿园教育中最重要的工作就是引导幼儿们对即将到来的小学学习生活身心适应，这要求幼儿们形成良好的学习习惯、具备一定的学习兴趣、拥有渴望学习的健康心理，幼儿园应该从幼儿课程的规划和教师技能培养、推进家园沟通等方面为幼小衔接做准备。
一、科学规划幼儿课程
幼小衔接是一个双向互动的过程，因此，这一阶段课程的最大特点是双向性，一方面要充分考虑幼儿之间的个体差异，根据身心发展的差异性合理规划课程，另一方面要考虑到小学课程实施方式的不同，有梯度地调整幼儿园课程实施方式。
1.1教育理念衔接
我国目前的幼儿课程设置更侧重于知识技能，这样的设置在实施过程中发现了很多问题，幼儿时期的课程构成理念与儿童时期的课程构成理念截然不同，幼儿时期旨在培养幼儿们的“学习萌芽”，即学习的能力、兴趣与习惯，主要以游戏为主。而进入儿童时期，小学教育的课程增加了分科和各类规范，需要儿童们进入自主学习，教育理念也有很大的不同。因此，幼小衔接时期首先要从教育理念上衔接，把“学习萌芽”逐步培养到有学习意识的种子。
1.2教育方式衔接
在幼儿时期，幼儿们主要的存在方式就是游戏，在游戏中完成幼儿们的学习与发展。所以，在幼儿园教育阶段，应该善于设置规划游戏的类型与时长，通过游戏激发幼儿们的“学习萌芽”，在游戏中培养与幼儿们主动思考的思维习惯，对于幼儿来说，没有规定的教育方式，一切常规或非常规的手段，只要是有益于幼儿发展，都可以应用。因此，在幼小衔接阶段，应该通过观察幼儿们的个体差异，摸索适合的教育方式，激发幼儿们潜在的学习兴趣，培养幼儿时期的创新思维，为顺利衔接小学教育方式作全面准备。
1.3教育环境衔接
空间环境的设计对于幼儿们来说有潜移默化的影响，可以说是“无声的语言”，幼儿们对环境的感知十分敏感，由于环境的差异会对幼儿们产生陌生的恐惧感，因此，一方面，幼儿园在环境方面需要考虑幼儿手眼发展特点，最大限度开发幼儿感知，另一方面，也要适当与小学环境衔接，同时，经常带幼儿们去小学学校交流活动，加强幼儿园与小学的沟通合作。
二、重点培养教师技能
在幼儿园教育阶段，幼儿教师是一切幼小衔接工作的执行者，因此，幼儿教师的技能素养直接决定幼小衔接工作的完成质量。
2.1促进幼小教师交流
提高幼小衔接工作的效率，培养幼儿教师的幼小衔接工作名感度，最直接的方法就是邀请小学老师，经常举办专题研讨会，就幼儿与小学教育之间的差距直接展开讨论，发新问题，解决问题，在教学方案与教学目标上进行深度交流，了解彼此教学进程的同时，更加直观的规划幼小衔接的工作重点。
2.2提高师资专业素养
幼儿园应该有计划地组织幼儿教师定期研修，搭建本幼儿园的幼儿教师线上教研平台，经常对幼小衔接的前沿问题进行专题学习，让幼儿教师们能够在幼小衔接的问题上，与前沿观点一致，或在实践中对前沿观点进行验证并提出个人思考。培养出优质的幼儿教师人才队伍，提高幼小衔接的工作效率，保证幼小衔接工作的质量。
三、推进家庭教育宣传
幼儿园教育离不开家长的支持，保持幼儿园教育与家庭教育的一致性对于幼儿的发展与成长起着至关重要的作用。因此，幼儿园需要增进与家长的沟通。
3.1设置幼小衔接家长专栏
幼儿园可增设幼小衔接专栏系列的家长读物，带领家长深入了解幼小衔接的问题，围绕幼小衔接召开家长会，展开系列家园合作活动，在此过程中，帮助家长掌握科学系统的育儿观，并对于幼儿园目前的幼小衔接计划对家长进行详尽介绍，让家长了解幼儿园教育中是如何做幼小衔接工作的，同时清晰家长在家中如何对幼儿进行幼小衔接的心理建设。
3.2告知幼小衔接发展现状
幼儿园可通过可视设备及综合评价将每位幼儿的发展现状告知家长，让家长清楚幼儿在幼小衔接阶段的每一环节、每一步骤的发展情况，有针对性地在家庭教育中对于弱项能力进行加强引导，让家庭教育成为幼小衔接教育阶段的有力补充。让幼儿们从小就养成在学校与在家中一致的学习习惯。
四、结束语
幼小衔接时期对于幼儿们来说，是非常重要的阶段，日后的学习习惯与思维能力多半在幼小衔接阶段就已经产生差距，而幼儿们周围的人或事都会对其产生重要的影响。因此，社会、幼儿园与家庭都应该对幼小衔接阶段引起高度的重视，尤其在幼儿园教育中，幼儿园要与每位幼儿的家庭通力合作，整合多方教育资源，架起与社会亲密合作、无间沟通的桥梁，保障幼儿的基础教养。
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