摘要：我国传统幼儿园教育内容相对表层化，而随着近年来幼儿园教育教学水平的不断提升，相关教育工作者开始探究如何提高幼儿教育质量以及培养幼儿学习能力等问题，进而推出了幼儿深度学习的理念。现阶段我国幼儿园已经将深度学习理念融入到教育教学内容之中，仍需要幼儿教师在实践中探寻经验。本文通过对于如何引导幼儿进行深度学习展开分析，并探究得出相应的教学策略。
关键词：幼儿教育；深度学习；教学策略
幼儿的深度学习具体是指幼儿采取主动的学习方式对于实际生活及周围环境相关联的事物进行自主探索，并且能够将新旧知识加以结合运用，逐渐形成自己的知识体系。相比于浅层学习而言，深度学习更需要幼儿掌握对于事物的运用、分析、综合和评价能力，是一种具备更高水平的学习模式。幼儿的深度学习存在于各个领域、各种活动之中，我们可以从以下几个方面进行引导。
1.建立支持性环境，为幼儿提供充分的发挥空间
在以深度学习为核心的幼儿教学过程之中，幼儿园的环境与幼儿的学习状态有着十分密切的联系，支持性的环境能够引导幼儿积极对于知识进行探索，并为幼儿提供了更多自由发挥的空间，使得幼儿的思维不受到约束，有利于深度学习的开展。很多幼儿园在设计过程中只考虑到了环境的美化，却并没有考虑到是否能够真正激发幼儿的探索欲望。良好的幼儿环境建设需要具备一定的启示性，且幼儿教师需要积极传播自由平等的理念，让幼儿感受到与教师和同伴之间的密切关系。而良好的氛围的营造需要以尊重幼儿个性化发展为前提，幼儿教师应当为幼儿提供充足的自由探索的时间，且在幼儿深度学习过程中不应当左右幼儿自身的选择与探索方向，让幼儿真正通过自己对于学习内容的兴趣入手，从而能够保持一定的学习欲望。一个有效的支持性环境在幼儿深度学习过程中能够充分发挥引导作用，而幼儿教师需要细心观察幼儿在不同环境中所表现出的探究积极性，并且分析幼儿深度学习中遇到的困难，从而能够更加清晰的了解到幼儿的兴趣爱好以及对于深度学习内容的把控。
2.在幼儿游戏活动中设计相关思考问题
现阶段幼儿教育形式普遍以游戏活动为主，切合幼儿兴趣爱好的游戏活动能够充分调动幼儿的参与兴趣，而幼儿教师可以将幼儿深度学习内容融入到幼儿游戏活动之中，并在幼儿游戏过程之中积极引导幼儿对于活动环节进行思维延伸。幼儿的思维方向以及思维内容都有所不同，幼儿教师需要充分尊重每一位幼儿的表现，避免因过度干扰幼儿的自主思维方向而使得幼儿对于游戏活动失去兴趣。例如，在带领幼儿开展绘画活动的过程之中，幼儿教师可以首先为幼儿提供一些幼儿喜爱的动画形象的图片，并带领幼儿按照绘画步骤进行演示操作，幼儿借助教师细致的语言描述以及自主观察图片，能够更加明确整个绘画过程。在进行了示范练习之后，幼儿教师就可以向幼儿提出问题，询问幼儿现在最想要画的是什么，幼儿可以根据自己的喜好选择绘画的对象，并且利用所学习到的绘画技巧进行自主创作。幼儿在绘画过程中需要充分思考到绘画对象的形态特征，在思考的同时也能够对于其自主思维能力进行一定的锻炼。
在幼儿完成绘画作品之后，幼儿教师可以通过观察作品向幼儿进行提问，如作品中为什么这个人的眼睛这么大，或者询问幼儿有没有发现作品中哪些有问题等等，幼儿的思维能够得到充分的调动，并通过幼儿教师的不断引导而展开思考，使得幼儿的深度学习能够建立在游戏活动的基础之上。
3.优化课程教学内容，为幼儿批判性思维的形成打好基础
深度学习不仅要求幼儿具备一定的认知能力，同时还需要将新旧知识建立关联，实现知识结构的系统化建立，因此幼儿教师在设计幼儿课程教学内容的过程之中，需要充分考虑到课程的完整性。在传统幼儿教育活动过程之中，幼儿教师往往没有系统化的构建教育知识体系，使得幼儿学习到的内容相对的零散，而这样的教育方式并不能够使得幼儿对于认知内容有整体的感知。为了确保幼儿教育课程内容的完整性，幼儿教师需要对于当前的教育形式进行优化，将碎片化的教学内容进行合理的串联和整合，并将不同阶段的教学内容建立一定的关联，使得幼儿能够在学习新知识的同时联系到旧知识，实现幼儿自身完整知识体系的构建。此外，幼儿教师需要引导幼儿对于所学知识进行积极的总结与批判，为幼儿批判性思维的建立打下坚实的基础。
4.以实际生活为主题构建学习情境，实现知识迁移
幼儿的深度学习内容离不开实际生活，这不仅是为了让幼儿对于所学内容有一定的熟悉感，同时也是为了让幼儿将所学到的知识学以致用，实现幼儿深度学习的实际应用性。幼儿教师可以以实际生活为主题构建相关的学习情境，让幼儿能够置身于学习情境之中探究并解决实际生活中的问题。现阶段大多数幼儿还不能够将所学习到的知识应用于实际生活之中，这也是由于幼儿学习内容没有与日常生活建立良好的关联的缘故。为了实现幼儿的深度学习，幼儿教师在为幼儿设置生活化的学习情境时，需要合理掌控学习情境的难易程度，为幼儿提供更多的能够自主探究的机会，如引导幼儿借助观察、探究、思考等方式来分析并解决相应的问题，对于幼儿的自主思维能力起到一定的锻炼作用。相比于传统幼儿教育中的浅度学习而言，以实际生活为主题构建的学习情境可以有效规避幼儿在学习中机械重复、简单浅显等问题的产生，并且可以培养幼儿利用所学知识自主解决问题的能力。需要注意的是，幼儿深度学习的开展应当是循序渐进的，由于幼儿接受与理解知识的能力相对有限，因此幼儿教师需要正视深度学习的正确概念，切不可直接让学习内容超出了幼儿的接受范围，一味追求高难度的知识构建只会让幼儿对于学习产生畏难心理。
结语
现阶段我国幼儿教育工作者已经充分将幼儿深度学习教育理念融入到实际的教育教学内容之中，并且不断在实践探索中摸索经验，为幼儿制定最合理的深度学习策略。幼儿教师需要为幼儿提供支持性的学习环境，并且遵循幼儿的具体兴趣爱好来制定相应的教育活动内容，借助问题的提出而引发幼儿的自主思考，并以实际生活作为学习情境的建设主题，帮助幼儿实现知识的迁移与实际应用。
参考文献：
[1]尹江倩,刘华.综合探究活动中引导幼儿进行深度学习的思考[J].成都师范学院学报,2019,35(09):47-51.
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