摘要：初中语文教学是初中阶段的重要课程之一，是培养学生思维能力的重要平台。因此，在初中语文教学过程中，教师应该探讨更多促使学生强化思维能力培养的教学方法，以为实现当前素质教育对学生以及教师提出的新要求。在完成对学生思维能力培养的过程中，也可以使得教学效率有效提升。本文主要以在初中语文教学过程中，加强思维能力培养的相关方法进行探讨，为初中语文教师教学提供更加有利的教学建议。
关键词：初中语文；思维能力；教学方法
初中阶段的学生证面临着身心的二次发育，对于初中生来说，新课标对其思维能力培养提出了更高要求。初中语文是一门及语言能力培养与思维能力训练相结合的学科，教师在教学过程中，可以通过教学课堂的细微环节来提高学生的思维能力训练，帮助学生能够在学习语文知识时提高自身主观能动性，并且积极主动地参与到课堂互动中，强化自身思维能力培养[1]。就目前的初中语文思维能力培养的现状来看，大多是教师在教学过程中，并没有对学生的思维能力培养倾注较多的关注，由此造成了学生思维能力培养的缺乏。为了更好地改善当前教学现状，本文对如何在初中语文教学中强化学生思维能力的培养提出相关见解。
一、利用问题导入进行思维能力培养
初中语文学习过程中，有许多能够有效促进学生思维能力锻炼的环节。教师在教学过程中，可以利用问题引入的方法来促进学生思维能力的训练。问题导入的好处在于可以通过问题的提问来引发学生自主思考问题，并在探究解决方案的过程中，促进大脑在活跃思考的过程中进行文化知识的记忆，提升对知识的理解能力以及应用能力。因此，教师在语文课堂教学过程中，可以设置一些新颖的问题来吸引学生的学习注意力，提高学生的创造性思维，引导学生在探究问题的过程中学会与学习伙伴进行交流，促进彼此之间的相互帮助，相互启发，以扩展自身的思维范围，从更多新颖的多角度，多方位来进行思考问题。
例如，在学习初中课文关于《再塑生命的人》这一课时，教师首先可以利用问题导入的形式来引导学生进行小组形式的问题讨论，以帮助学生在互相讨论的过程中扩展思维。首先可以提出的问题是关于文章的题目，“再塑生命的人”中文章题目所代表的含义有哪些[2]？通过让学生带着问题进行文章的阅读，然后在阅读之后进行思考，找寻解决问题的具体答案，并可以让学生在思考教师所提出的问题的过程中，也提出自己的有关问题，促进学生在思考问题过程中能够拓展创新思维。之后，教师还可以结合文章内容来提一些与学生实际生活相关联的，有实践成长意义的问题，比如思考在这篇文章中，再塑人的生命对于文章主人公所产生的影响，以及对当代所有青少年所产生的人生意义有哪些[3]？通过这样具有自我创造广度的问题，可以帮助学生进入深入思考文章所表达的故事带来的生命的意义。通过这样类似利用问题导入来促进学生思维拓展的教学方式，可以让学生在思考文章故事的同时，也能够对自身成长产生思考。在思考的过程中，利用文字或者语言的形式进行表达，潜移默化中对学生的思维能力得以强化，提高学生的学习效果，提高语文学习的综合教学效率。
二、注重课堂教学的互动
初中生的思维能力其实本身就较为活跃，教师在语文课堂教学过程中，可以对学生的活跃性思维加以引导，就可以促进学生思维能力的有效提高。课堂互动环节是提升学生思维能力的有效途径，在课堂互动中教师不仅仅可以更加深入的了解学生的学习状况，还可以帮助学生提高参与课堂的积极性[4]。利用一些课堂互动小游戏的形式来与学生进行交流互动，促进学生能够在学习过程中感受到乐趣。并鼓励学生在互动环节中，大胆的展示自己的才能和想法，为学生提供发挥自身想象力和拓展思维的机会。例如，教师在每节课开始之前，可以与学生进行游戏互动的环节来对所学知识进行复习，并自然而然的引出新的教学内容。比如应用击鼓传花的传统游戏，让学生进行击鼓传花的游戏，当点到谁时谁就站出来为全体学生回忆在上节课中所学习到的内容，以及给予自己最深刻的感悟。在此活动中，可以促进学生能够积极思考问题，并活跃了课堂氛围，不仅仅提高了学生学习语文的积极性，同时也从片面培养了学生善于思考，积极进取的良好学习态度。在游戏的过程中，也帮助了学生思维能力的锻炼。
另外，在初中语文课堂教学中，教师也可以将课堂教学的环节教给学生，让每一位同学都能够体会到身为老师的感受。教师可以在课前为学生布置学习任务，让某一位学生担任下一节课的主讲教师，学生可以自由选择自己所要讲授的内容。在此过程中，每个学生都是此时此刻的小老师，通过身份转换来开发学生多角度思考问题的能力，提高对学生拓展性思维能力的培养。在学生担任教师的课堂上，教师也可以在课堂上作为学生的身份，积极主动的与讲台上的“小老师”进行交流，提出问题，增加与学生互动的机会。在互相交流的过程中，可以帮助学生拓展自己的创新性思维，利用自己的理解来担当教师的角色，并在讲完课之后可以与大家分享自己的感受和想法。在初中语文教学课堂上通过这样简单的互动，可以帮助教师更深入了解每一位学生的性格特点以及思维方式所具有的独特角度，促进教师更好地进行因材施教，有效的为每一位学生提供了展示自我的机会。并且在学生进行分享自己最有感悟的内容时，也能够促进对学生思维能力的培养，提高学生的语言表达能力。
结束语
初中语文学科的教学，对于学生的思维能力培养具有重要的影响作用。培养学生敏捷的思维能力，可以促进学生在学习语文知识时，开辟更加创新性的学习方式，对学生的语文知识掌握具有极大的帮助。因此，初中语文教师在对学生进行教学时，要注重对学生思维能力的强化。利用新颖的问题提问饿方式来引入课堂教学内容，拓展学生思维，通过营造课堂互动轻松的学习氛围，鼓励学生发展自身想象力，拓宽思维范畴，强化思维能力。
参考文献
[1]刘华杨. 浅析初中语文教学中学生思维能力的培养策略[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2017, 000(030):120,124.
[2]田 敏. 试论初中语文阅读教学中学生创新思维能力培养的策略[J]. 中学生导报:教学研究, 2018(22).
[3]谢明波. 初中语文教学中学生思维能力的培养策略探讨[J]. 读写算(教育教学研究), 2015, 000(022):390-390.
[4]刘友谊. 基于新课改背景下初中语文教学中学生思维能力培养策略分析[J]. 语文课内外, 2019, 000(005):51.