摘要：阅读教学是语文教学的一个重要组成部分。 叶圣陶曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度显然与吸收有密切的关系，单说写作程度如何如何是没有根的，要有根就得追问那比较难捉摸的阅读程度。”阅读课在帮助学生形成语文素养，培养语文能力的过程中起了不可替代的作用。当今语文教学尤其是阅读课教学效率低下，一个不可忽视的原因就是教学艺术的缺失。本文试图结合名师和自身教学实践，从教学语言艺术方面探究语文阅读课教学艺术，致力于探索提高语文阅读课教学效率的途径，提供可借鉴的经验。
关键词：语文； 阅读课； 教学语言艺术
“语言是教学活动的主要媒介和存在形式,优质的语言是一把开启智慧之门的金钥匙。教学是一门艺术,语文教学更是一门语言的艺术。优秀的教师能够在课堂教学中，用精湛而恰到好处的语言来展现描摹对象的丰富与魅力，准确地传达出所要表达的意思，增强学生对母语的感情，获得美的体验和熏陶。
接下来，笔者将从提问语和评价反馈语、讲授语三个方面阐述如何提高阅读课教学语言艺术。
1.巧妙灵活的提问语
提问，是教学艺术中必不可少的重要部分。陶行知说过，发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。巧妙灵活的提问语，架起了一座师生交流，生生交流的桥梁。
例如在教学《世界地图引出的发现》这一课时，我顺势提了这样一个问题：同学们既然质疑了第一段内容存在的必要性，那么我们现在就来思考一下，假如把这一段内容删掉，会怎么样？同学们马上就讨论开了，并且最后达成的一致意见是：一定不能删。我又故意问：“既然觉得这一段是多余的，删掉不是更好吗？”同学们都使劲摇摇头，有的说：“不能删，因为第一段交代了事情发生的时间、地点和人物。”有的说：“‘1910年’与结尾的‘1912年’照应，这是魏格纳发现、考证、提出关于大陆漂移的假说的时间段。”同学们的脸上都洋溢着自豪的神情。在阅读教学中，教师应当把自己的教学思路和学生的学习思路联系在一起，然后逐步引导学生把握文章的思想感情，做到“教”与“学”的自然统一。
2.幽默机智的评价反馈语
教师的语言尤其是教师在课堂上对学生的表现所给予的评价反馈语非常重要。《语文课程标准》指出：学生在回答、表演、朗读等活动后教师作出的评价语言，是实现“情感态度”目标的重要措施之一。这里我们可以像著名教师李镇西学习，举《在马克思的墓前讲话》这篇课文的教学片断这一例子：
他说：“永垂不朽”说的是马克思的共产主义事业，可是，我想，社会主义国家的生命力不是太长，到现在为止，世界上只有几个国家还在坚持高举社会主义大旗。那么，我想问，苏联的解体和东欧剧变，这是不是说明马克思的事业发生了什么问题？这又怎么理解恩格斯所说的“永垂不朽”？
这个问题实在出乎我的意料严格地说，对这个问题的解答已经不属于语文课的范围了。不过，学生既然提出来了，我就不能回避，而应该坦然面对。但这个问题比较复杂，非三言两语能够说清。会场一下子变得安静起来。
我心里闪过一丝紧张，但还是故作轻松地对他说：“哦，你是为共产主义的命运而深深地担忧啊！”
同学们笑了起来。
我继续说：“这个问题本来最好是请教江泽民总书记，不过，我估计他比较忙。”
这次是全场大笑。
气氛开始轻松起来。我开这几句玩笑不仅仅是为了轻松气氛，更是为了赢得思考的时间，因为我在轻松调侃的同时，大脑在飞速运转，调动平时对这个问题的思考，并组织着语言。现在，我基本上把思路调整好了，于是从容地说：“我可以谈谈我的看法，也许你听了我的看法后对这个问题会有新的认识。别忙， 刚才还有几个同学也要提问，先一起提出来，好吗？”[1]
在面对学生突如其来的提问时，教师应当利用丰富的经验化解尴尬，幽默机智的评价反馈语，不仅活跃了课堂氛围，避免了呆板和沉闷，也增进了师生间的融洽感情。
3.催化情感的讲授语
富有情感的讲授语能够调动学生的各种感觉器官，丰富学生的想象能力，唤醒学生沉睡的情感,白居易说过:“诗者,根情、苗言、华声、实义。”
在教学《再见了，亲人》这一课时，我向同学们提了这样一个问题：小金花如此年幼就失去了最亲的人——她的妈妈，可是她是多么坚强，为什么今天跟志愿军叔叔分别，她却落泪了呢？我随机点了几名同学，学生的回答都令人动容：小金花这么小就失去了妈妈，比起她我们是多么幸福。志愿军叔叔就像是她最后的亲人一样，可是连他们都要走了，小金花是多么地伤心和舍不得他们啊，所以小金花忍不住哭了；这样一个刚强的孩子，妈妈牺牲时没有哭，但与志愿军分别时却哭了；这样一个平时很爱唱歌的孩子，在送别志愿军时难过得连歌也唱不起来了。这种对敌人的“恨”与对志愿军的“爱”产生了强烈的对比,现在跟唯一的亲人——志愿军叔叔，此次一别，也不知道什么时候能再见了，所有的悲痛和委屈一下涌上心头，泪如雨下……”话音一落，环视四周，许多同学已经红了眼眶，有些已情不自禁落下感动的泪水。
通过这一根情感的细线在不知不觉中抓住学生的心，带着自己的感动与思索，深入其中，带给学生自己所体验到的，让学生也产生相同的体验，学生的心被深深地触动了，在这种情况下，“‘无言的痛苦’便具有了可写性，便超越了文本本身，是个的血脉便扎根到了现实的土壤中。”[2]富有情感色彩的话语才能拨动学生的心弦，产生震慑人心的力量。
4.结语
教师应具有一个“教育者应具备的明察秋毫的敏感、情不自禁的教育本能和化险为夷的教育机智。”[4]行乎所当行，止乎所当止。李镇西以其“高度的言语素养”，幽默的人文精神为学生营造一个快乐学习的天堂，让学生学会听出说话人的弦外之音和幽默之处，潜移默化地培养学生的言语素养，提高学生的语言表达能力。
参考文献：
[1] 李镇西.听李镇西老师讲课.[M].上海:华东师范大学出版社，2005.9,第22页
[2] 李镇西.听李镇西老师讲课.[M].上海:华东师范大学出版社，2005.9,第137页
[3] 李镇西.做最好的老师.[M].南京:译林出版社，2013.4,第308页