摘要：物理知识的学习是一个由易到难的过程。在初中阶段的物理教学中，学生们刚刚接触到物理，这需要学生们牢固掌握初步的物理知识与技能，并在学习的过程中实践科学探究的过程，养成物理学科素养。但是，在任何一个科目的教学实践中，往往存在一部分学习困难的群体。物理这个科目也不例外，通常有一部分学生无法达到教学大纲设定的要求，其学科素养相对有限，解决物理问题的思想及能力相对低下。
关键词：初中物理 学困生 成因分析 转化策略 实践研究
引言：作为一名初中物理教师，如果要转化学困生，就必须搞清楚学困生的形成原因，然后针对其形成原因实施有计划、有目的的转化策略，以此来使学困生脱离学习物理难的行列。基于此策略，本文将针对初中物理学困生的成因进行分析，然后根据成因分析转化学困生，如有不足之处，还请广大读者批评指正。
一、初中物理学困生形成的原因及分析。
在初中物理学困生形成原因的分析上，我们应该从师生两个层面来考虑问题，即是“教法”和“学法”的问题。从“教法”上思考，教师要不断的分析、反思自身在教学中是否存在教学效能不足、业务能力欠缺的问题；从“学法”上思考，教师应该细致观察学生在学习中的状态和态度，以便分析其物理学习兴趣及物理学习态度。如此，从师生两个层面进行的客观分析，才可以有效保障学困生的转化。
（一）、教师“教法”不得当，教学行为不科学。
在初中物理的课程教学中，有些教师经常混淆教师和学生之间的主体位置，在教学中经常以自己为中心，学生的各项学习活动始终围绕着教师而进行。在这样的课程教学中，教师并不能发挥灵动的引导作用，也不能采取适当的教学方法来充分调动学生学习物理知识的积极性，这就让整个课堂陷入了枯燥的氛围内，特别容易让学生失去学习物理的兴趣。还有一些教师在本质上不能了解学困生的学情，在面对学困生时不知道其真实的学习状态，在教学中面对学困生容易着急、躁怒，或者是态度过于严厉，严重打击学困生的学习热情及自尊心，因此并不能针对学生的实际情况来选择适合的教学。
（二）、学生缺少学习物理的兴趣，学习意志过于薄弱。
无论是在哪个科目的教学中，学习兴趣始终都是给学生提供内在驱动力量的源泉，初中物理的教学也不例外，学生的学习兴趣直接影响着他们的积极性和克服各项学习困难的恒心。在学生们刚刚接触到初中物理的时候，他们尚有新奇感和新鲜感，但随着物理知识难度的加深，很多学生的新奇感和新鲜感被消磨殆尽。初中物理知识的增多、初中物理知识的抽象、初中物理知识的难度加大，让学生对学习物理的兴趣急骤下降，一些学习毅力差的学生渐渐的感觉到了吃力，然后他们开始慢慢排斥、厌烦学习物理，这就导致了他们成绩的下滑，成为了学困生。
二、初中物理学困生转化策略的实践研究。
前文也提到了，学困生的形成原因应从教师和学生两个层面找。
在学困生的转化策略上，教师应该加强自身教学效能，不断地提升自身业务能力。在学困生的转化培养上，教师要让学困生养成良好的学习习惯，在学习中做到课前预习、课上认真听讲、课后复习等，以此来慢慢的掌握、消化物理知识。如此循序渐进的追赶学习进度，那么追上“大部队”的步伐将早晚成为必然。
（一）、教师选择合适的教学方法，实施分层教学。
教师在物理课程教学中可以实施分层教学，要兼顾到班级里不同层次的学生，以此来帮助学困生的转化。在具体的过程中，教师要关注学困生基础知识的学习和知识层面的断层，要针对学困生学习新知识慢的特点在课程教学中多提问、多疏导、多引导，多给这些学困生一些发挥的空间，让他们从基础或者知识断层开始补习。
例如，在《直线运动》的教学中，教师可以引导学困生回答问题，通过问题来确定学生的知识了解情况，以学生为主体，让学生在本节知识点中感想和体会，然后教师把生活中常见的物理知识设计成题让学困生解答，譬如苹果的直线运动，在学困生初步了解以后就能基础的联系和计算。
（二）、激发学困生的学习兴趣，培养其参与意识。
兴趣是最好的老师，如果学困生的学习状态永远是被动的，那么他们将难以以饱满的热情积极参与到对物理知识的探索中，这样久而久之学生必然会丧失对学习的兴趣。基于这个特点，教师可以尝试在课程教学中激发学生的学习兴趣，使学生充满对学习的积极性。
例如，在《光的折射》的教学中，教师可以利用实验道具激发学生的学习兴趣，教师把学困生请上讲台，通过教师的讲述，让学困生按步骤演示，然后让每个学困生说一说在生活中常见的折射现象。这样，学困生能够感受到教师的重视和关注，就愿意好好学习物理，也愿意参与到教师和同学的学习中。
（三）、制定合理的学习计划，端正学生的学习态度。
良好的习惯是成功的开始。对于学困生来说，课前认真复习、课上认真听讲、课后认真复习等良好的学习习惯是培养其学习能力、探究能力、学习效率的最好方法。在教学中，教师可以帮助学困生制定科学合理的学习计划，让学困生找到自己和其他同学的差距，然后合理的安排学习时间，同时要求学生家长共同监督形成合力，以此来端正学生的学习态度，使学生尽早完成转化。
结语：总的来说，学困生的转化要根据其形成原因入手。在绝大多数情况下，没有哪个学生愿意做学困生，他们也想好好学习！他们更想得到其他同学何老师的认可！但是因为某种原因，或是学习能力差、或是自制能力差、或是态度不端正、或是教师教法不得当，使他们成为了学困生。作为教师，在对待这些学生时，应该以激励教育为主，不要对他们总板着脸，要多多鼓励他们，肯定他们的优点和进步，以此使学生在物理学习的道路上越走越通顺。
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