摘要：数学是一门需要逻辑性的实证性科目，它强调学生的抽象思维，对错分明，所以很多学生在学习的过程中会觉得枯燥无味，不愿意主动学习，学习效果不佳。愉快教育是一种新型的教育理念，它强调学生学习过程的愉快性，同时符合新课程改革所提倡的老师要转变自身的角色，尊重学生的主体地位。因此，本文将浅谈如何在小学数学课堂教学中实施“愉快教育”
关键词：小学数学 愉快教育
课堂教学是老师和学生的互动组成的，愉快教育提倡老师愉快教，学生愉快学，两者之间双向互动，课堂是一种老师引导，人人参与的氛围。它可以促进学生的综合发展，激发学生的学习兴趣，自主参与课堂，本文将从以下四个方面具体展开论述。
一、认真备课，注重生成
众所周知，备课是老师开展课堂的基本要求。在备课的过程中，老师会研究这堂课的重点难点，如何引入课堂，开展的过程，需要布置的任务，如何提高本节课的效能，尤其会注重师生互动这一环节。只有孩子参与进来，课堂才能真正灵活。小学生的思维是跳跃的，他们的表现总是会出乎老师的意外，发生我们没有预想到的情况。所以老师要了解课本，认真钻研教材，不是泛泛读过，而是要弄清本学科的教学目的，了解本学科的教材体系和知识内容，明确本学科学生能力培养的要求。通过备课了解课本，相应的设置本节课学生学习的内容。学起于思，思起于疑，学习起源于思考，而思考的根源在与疑问，一个人只有有了困惑，才会有探究的动力。老师要做学生学习的引导者，就意味着要在学习的过程中适时地提出问题，鼓励学生寻找答案，获取知识，问题的设置难度要得当，所以老师在讲解之前要自己要认真的备课，钻研题目的设置，抽丝剥茧。在备课的过程中，老师要研究这堂课的重点难点，如何引入课堂，开展的过程，需要布置的任务，如何提高本节课的效能，尤其是师生互动这一环节，设想教学情节，提前演练，才能更好地应对。思考自己本节课的流程，设置相关的问题，在此基础上思考同学们会如何回答这个问题，他们可能出现的错误答案，这时候要如何评价他们的答案，如何引导他们走向正确的答案。
二、尊重个性，促进发展
每个学生都是独自个体，他们的发展水平都不相同，但是他们都有自己的特点，都有自己的长处，所以老师不能统一管理，要有所区分。老师要了解每一位学生的水平，每个班级都会有接受程度比较快的，相反，就会有学习程度比较慢的，老师要擅长发掘学生的潜力。每个学生都是发展的人，要用发展的眼光去看待学生。
所以老师在提问时，比较难的问题不要刻意去为难学生。在设计问题时，尽量考虑到大家的均衡水平，使每个人都能达到目标。老师不要用同一把尺子去衡量所有学生，要尊重学生的主体地位。
三、创新导入，激发兴趣
小学生的年龄阶段决定了他们的注意力不能很好的集中，所以需要老师思考如何创新课堂导入，快速吸引学生的注意力，参与课程学习。学生学习新知识是一种特殊的认知过程，在此过程中兴趣是学生学习的驱动力。学生学习新知识最好的刺激是要对所学的教材感兴趣，这时候他们才会自主快乐的参与课堂。小学生正是好奇心旺盛的阶段，他们对于未知的事情充满兴趣，老师要着重运用此特点开展课堂。根据学生的认知水平、年龄阶段、能力特征创造吸引他们注意力的情景，尽量真实，贴近生活，方便学生理解。传统的教学模式是黑板书写，但是随着多媒体技术的发展，我们的教学模式也应该与时俱进。将两者结合起来，相对于传统的黑板书写来说，有些东西没有办法更加生动的体现出来，现代技术的运用可以使教学更具直观性、趣味性。比如在学习小数的乘法这一节时，老师可以根据生活情境来创新课堂引入。大家平时是不是都喜欢吃零食，现在老师给大家挑选了超市里几件大家比较喜欢的零食图片，蛋糕、糖果、玩具，一个糖果是1.5元，那假如你要买四个糖果需要多少钱呢?通过这样的方式吸引学生的关注，使学生产生求知欲，参与课堂学习。
四、合理评价，保持热情
评价是课堂的一个重要组成部分，也是老师应该格外注重的部分。老师的行为对孩子的学习有很大的影响，老师言语得当可以激发孩子的学习欲望，培养他们的探究意识。教学评价激励孩子更好的学习，让孩子体验成功的喜悦，促进孩子更加积极地参与学习，建立学生自信是很重要的，但不是唯一，要把握住度。对待每个学生的发言认真倾听，发现问题，评价语言要多元化，不要千篇一律。每个孩子回答完都用一套说辞，“真不错”、“好，很棒”，这样会使孩子感到疲倦，觉得是课堂的流程。有些老师可能会因为问题的简单性在学生回答的不理想的时候，采用的评价语言否定化，这么简单的问题都不会，上课有没有认真听讲，这并不是促进孩子发展的正确路径，一定要将肯定性评价与否定性评价相结合，先肯定后否定，回答的很好，真的很棒但是遗漏了几个点，哪位同学想要补充吗？或者这道题你在仔细的思考一下，它的答案是这样的吗？这样既可以激励其他同学参与课堂的积极性，也鼓励了回答问题的孩子，可以让更多的孩子思考遗漏的地方，慢慢培养他们主动探究新事物的意识，引导他们正确的学习。
参考文献：
[1]冉仕钊.“愉快教育”在小学数学课堂教学中的运用[J].读与写(教育教学刊),2017,14(01):197.
[2]王生顺.谈小学数学教学中的愉快教育[J].才智,2017(30):187.