摘要：构建小学数学的高效课堂，教师给学生打造出更加高效的学习环境，给学生更多的支持，师生之间的关系也能有效地促进学生的主动学习，高效系统的知识传授和学生积极主动的学习状态，这些都让高效课堂的构建成了重要的可能，因此，教师要善于通过调动这些积极的因素来打造高效化的小学数学课堂。文章将详细对小学数学高效课堂构建策略进行研究。
关键词：小学数学；高效课堂；构建策略
数学科目作为一门基础科目，需要学生认真地学习，进而能够将所学的知识更好地应用于生活实践中。学生学习数学知识，不仅是接触、掌握数学知识的过程，也是提升其自身逻辑思维能力的过程。因此，数学教师有必要采用多种创新的教学方法来加强对学生的引导。基于此，将对小学数学高效课堂的构建策略进行探析变得非常关键。
一、明确目标，提高效率
小学数学教师是教学工作的规划者，而工作如何展开，完成哪些最终目标和阶段性目标，这些都需要结合着课程教学的标准和教学大纲来具体的制定。在打造高效课堂的过程中，教学目标可以细化到每一堂课甚至每一个具体的时段，因此，教师要用完整系统的课程教学目标，逐步推进促进高效课堂的有效实现。在目标制定的过程中，要特别关注学生现有的水平情况，并且，教师不仅要关注到他们的知识学习，而且要注意培养他们对数学的情感，还有学生良好的道德品质和健康的心理素质，所以，目标是多元化多层次的，要伴随着数学知识的学习，提高学生的认知思维水平，让小学生思维水平能够在最近发展区得到最大的发展，而教师也要结合着具体的目标体系，给学生创造出更能够促进他们进步的环境。让每一个小学生都能扎扎实实地取得进步，在数学的课堂上掌握知识，提高能力。因此，教学目标的系统完整也给了教师进行评估的依据，这就保证每一个教学步骤都能按照一定的顺序来进行，从而实现了课堂的高效。
二、创设情境，贴近生活
新课改以来，小学数学教学发生了很大的改变，教师更注重生活与数学的联系，课堂也变得更加生动有趣。所谓情境创设，就是根据教材内容和小学生的心理特点，创造一个使学生能很快进入探究学习的情境，让学生在情境中感受学习的乐趣，挖掘创新的潜能，使学生动起来，使课堂教学活起来。高效课堂是一种理想的教学境界，在高效课堂模式下，教师要充分把握学生的心理特点，引导学生变被动学习为主动学习，激发学生的学习热情。在课堂上创造教学情境，以此激发学生的好奇心，调动学生的求知欲，培养学生的发现精神。在创设情境时，应考虑情境的形象性、生动性，同时也要考虑小学生的年龄特点和数学思维特点。在小学低年级创设情境，应尽可能以儿童为本，凸显情境的“儿童化”。
比如在教学四年级下册的“小数加减混合运算”时，教材中克隆牛的例子与学生生活较远，既不能激发学生的求知欲，对本课重难点的突破也没什么帮助。经过考虑，笔者决定舍弃教材中的例子，创设学生去便利店买文具的情境，这个情境贴近学生生活，符合他们的实际生活体验。数学教师选取情境必须贴近学生生活，如果学生没有这方面的生活体验，就无法感知情境中蕴含的数学问题，情境创设得再怎么花哨也不能吸引学生的兴趣。同时，也不能为了有趣、为了让学生高兴而忽略情境的数学化，只有与数学知识充分结合的情境才能激发学生的探究欲。
三、设计练习，促使学生思考
在课堂上设计具有难度层次不同、针对性强、实际运用较广泛的练习题目，有助于学生自我学习能力的提升。针对不同学习层次的学生要设计不同的课上练习题。比如对学困生来说，所设计的习题不宜难度过高，习题应该起到帮助这类学生进一步巩固所学知识基础、进一步理解和完善的作用；而对于成绩中游的学生，应当设立难度层次一般的题目供学生练习；对于成绩优异的学生，教师理应设计一些难度较大的习题，可以加入一些适当的知识拓展。这样有层次的设计习题，使得学困生的知识基础得以巩固，中等生能够稳定接受知识，优等生可以得到适度拓展。此外，在指导学生做练习时也要兼顾趣味性。对于小学阶段的学生而言，在一节课上从头到尾保持高度集中的注意力比较困难，教师在练习环节中适当加入一些激励制度，可有效避免学生注意力不集中、学习积极性不高的弊端。例如，在进行小学三年级“笔算除法”这一课时，教师可以通过在课堂上设计同学间竞赛的方式，如男女竞赛大比拼、小组间笔算竞赛，激发学生的学习热情，并且通过适当的鼓励和奖励来提升学生的自信心，发挥教学中的榜样作用，从而产生学习的群体效应。
四、小组合作，解决问题
数学教师应该坚持以学生为主体的教学策略，但是学生在学习新课时由于个体能力有限，他们需要在教师的引导下进行小组合作学习，从而使学生共同解决问题，共同学习数学知识，而且在小组合作中也能拉近学生间的距离。例如，在教授“多边形的面积”这一节内容时，笔者带领学生了解本节课的基础学习任务后，根据学生的学习水平，把班级上的学生分成了几个学习小组，让他们探讨计算多边形面积的方法。因为个体思维的差异，学生在讨论这个问题的过程中各持己见，纷纷站在自己的角度去说服别人，课堂气氛异常活跃。这种小组合作学习的方法，能够让全体学生都参与到学习的过程中，并积极地发表自己的意见和想法，从而使学生能够积极地配合笔者的教学进度。当学生讨论完后，笔者会让他们以小组为单位说出讨论结果。学生的讨论结果中有正确的也有错误的，见此情况，笔者便带领学生一起探究计算多边形面积的方法，使学生能够加深对本课内容的印象，从而顺利地完成了教学任务。在本次教学实践中，笔者通过小组合作的教学方式引导学生进行学习，能够让学生无所顾忌地在同龄人面前表达自己的所思所想。学生在进行小组争辩的过程中，不仅锻炼了自己的表达能力，还拓展了思维，能够从不同角度去看待同一个问题，从而提升了自身的综合能力。
为了提升小学数学的课堂教学水平，教师需要正视学生的学习主体地位，通过趣味的教学方式和多种多样的教学活动激发学生的学习兴趣和学习积极性，树立学生的学习信心，为学生学习创造良好的教学氛围，使学生能够感悟到数学的魅力。同时，教师需要全面对当前的课堂现状进行分析，并针对当前教育工作中存在的问题进行改进，从而更加完善地构建更为高效的课堂，实现教学质量的提升。
参考文献：
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