摘要：在素质教育背景下，小学数学教学不仅要注重基础知识方面的教学，而且还要培养学生良好的学习习惯。其中纠错习惯的培养至关重要，能够使学生认识到自己在学习过程中所犯的错误，并促使学生积极改正，进而使学生能够不断取得进步。这不仅有助于提升小学数学的教学效果，而且有助于学生的全面发展。
关键词：小学生；数学学习；纠错习惯；养成策略
一、小学生在数学学习中出现错误的表现和原因
（一）出现错误的表现
首先是概念的混淆，小学数学中会涉及到很多的概念，但是一些概念的含义和表述比较相近，学生难以区分，经常会出现概念的混淆。但是概念是数学知识学习的基础，只有掌握相关概念才能对数学问题作出准确的判断，如果概念混淆，必将会出现错误。其次，小学生出错还会表现在运算错误方面，运算贯穿于数学知识的学习之中，学生在学习过程中会涉及到大量的运算内容。不同的题目需要采用不同的运算规律，这样才能确保运算的准确性。但是由于学生对运算规律掌握的不够扎实、不够深入，经常会导致学生出现运算错误。例如，针对带括号的算式，需要先对括号里的内容进行计算，一旦学生忽略的这一点，必将会导致运算出现错误。最后，小学生出现错误还表现在审题马虎，对于小学生而言，往往很难长时间的集中注意力，尤其在审题过程中，经常会出现马虎大意的情况，这必将会导致计算结果出现偏差。而且审题马虎是小学生出现错误的主要表现形式。
（二）小学生出现错误的原因
小学生在数学学习中出现错误的原因首先是因为学生的基础知识掌握的不扎实，对相关概念以及计算方法等没能理解透彻，在面对数学问题时，不能采用正确的方式进行解题和计算，进而导致学习过程中出现错误。另外，小学生普遍对数学学习缺乏兴趣，在面对数学问题时缺乏认真的态度，经常马虎大意，进而出现错误。同时，小学生的思维能力也会影响到学生的学习效果，如果思维能力不强，在遇到复杂数学题目时，会找不到解题思路，难以正确解决问题。而且小学生还很容易受到思维定式的影响，即使面对不同类型的题目也会按照原有的方式进行解题，进而会出现错误。
二、培养学生纠错习惯的措施
（一）发挥学生的主体作用
在以往的小学数学教学过程中，教师会过多的干预学生的学习活动，这会导致学生产生严重的依赖心理，一旦出现错误，学生不会主动思考出现错误的原因，往往会在第一时间想要得到教师的帮助，希望教师能够帮助分析错误并指出正确答案。久而久之，学生的依赖心理会逐渐增强，不愿意主动进行纠错。而且教师一味的帮助学生纠错，学生难以产生深刻的印象，导致学生经常会犯同样的错误。针对这种情况，教师应积极转变传统“灌输式”的教学方法，要给予学生更多的自主权，发挥学生的主体作用，要求学生自主纠错，并深入分析产生错误的原因，这样才能使学生产生深刻的印象，避免再发生类似的错误。同时，教师还应要求学生积极探索解决问题的方法，要求学生规范解题，降低学生犯错的几率。
（二）收集错题
小学生在数学学习过程中难免会出现错误，教师应引导学生正视自己所犯的错误，并且要求学生收集错题，自己制作做题集。但在实际的教学过程中，教师往往在讲解完学生的错题后并没有要求学生收集，导致学生没能养成收集出错题的习惯。这会使学生难以对错题产生深刻的印象，再遇到类似的题目时依然很容易犯错。除此之外，有些学生会认为出现错误是很丢脸的事情，因此更加不愿意收集错题。教师要给予学生正确的引导，帮助学生正视错题，并认真收集错题，将错题作为促进自身进步的宝贵资料，这样才能更好的纠错，才能促进学生的进步。
（三）深入分析错题
正视错题，能够将错题转变为宝贵的学习资料，帮助学生加深理解和印象，提升学生的学习效果。在教学过程中，教师应引导学生认真思考错题产生的原因以及探索正确的结题方式，学生在此过程中会产生深刻的印象，进而避免出现类似的错误。例如，在讲解“分数加减法”这一内容的过程中，教师可以根据学生在练习过程中出现的具有普遍性的错误进行深入的分析，帮助学生认识到错误产生的根源。比如，针对“1/3+1/2=1/6”这道错题，学生之所以会出现计算错误，是因为学生只是将分母相乘求最小公倍数，而忽略了分子，进而导致计算出现错误。针对这种情况，教师应向学生强调分子与分母同时扩大相同的倍数，帮助学生加深印象，使学生再遇到类似问题时不会出现相同的错误。在教学中针对学生的易错题进行深入的分析，可以帮助学生逐渐养成纠错习惯。
结束语：小学生在数学学习中难免会出现错误，但是如果学生缺乏纠错的习惯，则会导致学生不断犯错，这会严重影响学习效果和学习的积极性。因此，教师应注重培养小学生的纠错习惯，提升学生的学习效果。
参考文献：
[1]阴叶红. 中学数学教学中教师纠错行为分析及优化策略研究[D].重庆师范大学,2016.
[2]黎萍. 小学高年级数学计算题纠错方法的实践研究[J]. 文化创新比较研究,2017,v.1;No.909:74-75.