摘要：室内体育游戏作为幼儿园体育活动的重要组成部分，可以弥补户外体育活动易受客观原因影响而无法顺利开展的不足。因此，开展有效的、高水平的室内体育游戏活动至关重要。
关键词：幼儿园；室内体育游戏；开展策略
1幼儿体育游戏教学中存在的问题
1.1体育游戏内容与需求不符
体育游戏教学内容的安排既要结合幼儿的身心特点，但更要满足他们的需求，要以幼儿的兴趣为基本出发点来选择和安排教学内容。幼儿最感兴趣的竞赛类、民族体育类的游戏，在实际的体育游戏教学中比例却比较低，而喜欢程度相对偏低的模仿类、情节类游戏在实际教学中的比例却比较高。究其原因，与幼儿教师长期以来形成的固化思维有关，目前幼儿教师的创新能力不足，在教学设计阶段多是根据教学经验来选择教学内容，近年来，幼儿的生长发育明显提前，他们所喜欢的体育游戏类型也发生了较大变化，而很多幼儿教师依旧按照过去积累的经验来安排教学内容，导致体育游戏教学内容落后于幼儿兴趣变化，不能满足幼儿的兴趣。
1.2幼儿自主权和主动权不足
随着国内学前教育的快速发展，自主体育游戏已成为幼教工作者的共识，但是幼儿体育游戏教学过程中幼儿的自主权和主动权不足。当前的幼儿体育游戏仍旧是在教师主导下的游戏，整个活动过程以幼儿教师为主导，幼儿只有少部分自由自主的权利。在游戏过程中教师扮演了权威者的角色，用面部表情、眼光等控制者幼儿的行动，要求幼儿在活动过程中要遵守纪律，而忽视甚至直接忽略幼儿的主体地位。
2幼儿园体育游戏开展的影响因素
第一， 幼儿教师对体育游戏的认识过于片面化，认为体育游戏只是让幼儿在玩耍中达到锻炼身体的作用，而对体育游戏能促进幼儿心理、社会性、创造性等方面的发展认识不足。还有是教师出于安全方面的考虑，在进行体育游戏是对幼儿过度保护，缩小幼儿体育游戏的活动区域以及尽可能减少幼儿使用大型体育器材。所以导致幼儿体育游戏的多样化开展受阻，同时也极大地阻碍幼儿获得全面发展。
第二，幼儿教师都是选择相对而言较为简单的内容来开展体育游戏，由于教师自身创编游戏能力较差，都是循环的进行类似的体育游戏，导致幼儿产生“审美疲劳”失去体育游戏的兴趣，致使体育锻炼效果欠佳。还有由于教师缺少关于体育安全知识与技能的培训，所以自己没有信心处理突发状况，体育游戏组织形式趋于单一。
3幼儿园有效开展室内体育游戏的策略
3.1以幼儿需求为导向，来设计安排活动内容
首先，要了解幼儿的真实需求，尊重他们的真实需求，在今后的幼儿体育游戏教学前，幼儿教师可以先征求幼儿的意见，根据幼儿想玩的游戏来确定游戏内容，安排游戏角色，让幼儿自由寻找伙伴，自由结合来开展游戏，充分发挥幼儿的主体性。其次，建议各幼儿园努力探索幼儿自主、自发性游戏的开展研究，体育教学及体育游戏的安排应增加弹性，在部分课次的体育教学中对体育游戏的活动内容不做硬性安排，由幼儿自己选择，玩什么、怎样玩均有幼儿自己自主，当然在游戏中教师要根据平时对幼儿体育游戏的观察和了解，进行相应的指导。此外，要加大民间体育游戏在幼儿体育游戏活动中的比例。要在《幼儿园教育指导纲要》精神指导下，对民间传统体育游戏进行认真的甄别，精选出符合幼儿身体与心理特点的民间体育游戏，本着“取其精华、去其糟粕、古法新玩、推陈出新”的原则对这些民间体育游戏进行改造运用，作为幼儿园体育游戏活动的内容，让民间体育游戏走进幼儿生活，丰富活动内容。
3.2合理安排场地与器材，改进材料投放方式
建议各幼儿园，在今后的体育游戏教学中，要进一步合理安排室内体育游戏的场地与器材，改进材料的投放方式。
首先，各幼儿园要把握环境创设的定位和原理，立足实际，全面规划园所的总体环境，对园所场地和室内活动空间进行精心布局，要实现地理环境富于变化（活动场地有凸有凹，有高有低）、场地划分区域化（如器械区、游戏区等），充分发挥场地的潜在功能，得到更充分的利用。其次，要根据幼儿的兴趣制作和改进器械。在今后的教学中，幼儿教师要重视自制器械的运用，除了常见的体育器械之外，还可以广泛收集废旧物品和自然物制作一些小巧、多样化的体育器械，如有趣好玩的“高跷”、漂亮的“大虫子”，让幼儿熟悉各种器材的功能、掌握相应的技能之后，不但挖掘器材的新玩法，引导幼儿创造性的“一物多玩”， 使其更能激发幼儿们的兴趣。再次，要重视低结构材料在幼儿体育游戏中的运用，促进幼儿自主性。教师要充分利用低结构材料（如椅子、绳子、轮胎等）设计丰富多样的体育游戏，如《小松鼠找松果》、《丛林探险》等；在材料的选择上要注意障碍物的可变性，体现出活动内容的层次性，让幼儿既可以找到适合自己的难易程度，同时可以向更高层次发起挑战，让他们更加充分的体验到游戏带给他们的乐趣。
3.3以幼儿为主体，形成区域
（1）基于基本动作的动作区域
动作区域指的是运动功能较为单一、动作发展指向性较强的区域，如平衡区、攀爬区、匍匐区、投掷区、钻爬区等。《指南》中在动作发展部分指出：开展丰富多样，适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳（从上往下跳、跨跳、连续跳、单脚跳）、攀、爬、钻、投掷等基本动作，发展幼儿动作的协调性与灵活性。幼儿阶段基本动作的练习是提升幼儿身体素质的重要途径。动作区提倡避免出现机械训练动作技能的现象，让幼儿在自主选择 、主动探究中享受运动的快乐。教师通过平时的观察以及幼儿的讨论，选择“跳”这种具体的基本动作来创建区域。并且充分开发每一处环境，包括对午睡室的利用，以期最大程度地发展幼儿的跳跃能力。午睡室的“跳一跳”就是借助左右两边睡床的护杆，把渔网张挂在大部分幼儿跳一跳够得着的高度，并在网上放置若干大型泡沫积木供幼儿在网下活动。
（2）基于运动兴趣的主题区域
主题区域指的是将主题教学活动融入室内区域体育游戏活动中，从活动情境、活动材料、活动形式三方面体现该主题的区域。如开展 “我是解放军”主题活动时，把 “消防员灭火”的情境、材料、工具自然融入到跑跳区、匍匐区中，让幼儿在主题教学活动中产生运动兴趣，促进动作和身体素质的发展。在室内区域体育活动中，主题性或情境性显得尤为重要。因为重复的体育锻炼容易让他们觉得枯燥，导致运动兴趣的低落，所以要抓住幼儿的兴趣点，结合有趣的绘本、动画设计运动主题区域。例如“小猪佩奇去郊游”就是围绕幼儿当下最喜爱的动画片“小猪佩奇”这一主题而展开的一系列室内区域性体育游戏活动，包括持圈过独木桥、击打怪兽、穿越山洞等，不但让幼儿保持着较高的运动兴趣，而且锻炼幼儿的平衡力、抓握力、手眼协调、匍匐等基本运动能力。
3.4 班级独立区域的利用
活动室：活动室内的桌椅是幼儿亲密的伙伴，可以用桌子练习钻爬、侧滚；把小椅子排列成不同的队形让幼儿练习绕过障碍走、跑；还可以利用小椅子练习走平衡的游戏。
寝室：有多层的推拉床，也有的是单个的小床。运用推拉床，可以玩“看谁力气大”推拉练习的合作游戏；玩练习攀爬、跨越的“攻山头”小组竞赛游戏或小循环游戏。利用单个的小床，可以玩连续爬的游戏。
结束语：总之，幼儿园的体育锻炼对幼儿成长有着独特的价值，开展室内体育游戏活动，成为户外游戏的有效补充，保证了幼儿每天所需的活动量，让孩子们玩出快乐与精彩。
参考文献：
[1].申晓燕,彭丰.幼儿园体育活动中废旧材料的利用[J].学前教育研究,2010, (10).
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