摘要：小学生好奇心非常强，活泼好动是他们的天性，且内心比较脆弱，因此如果在学习数学知识过程中感觉非常困难，那么会很容易失去对数学知识的兴趣，甚至会讨厌和害怕数学。因此对小学生开展数学教学一定要注意教学方法，要使用更多元的教学方法开展教学，以激发学生的兴趣为前提，并要帮助学生更轻松地学习数学知识。基于此，本文对多元化教学方法，在小学数学教学中的应用展开了分析。
关键词：小学；数学教学；多元化教学
前言：随着素质教育理念的不断深入，当前在小学数学教学中对学生数学能力的培养越来越重视，但培养数学能力不能只使用一种方法，而且结合小学生的年龄特点，使用多元化的教学方法开展数学教学不仅可以促进学生数学能力的提升，而且还能够让学生在兴趣的推动下更积极主动地学习数学知识，进而提升教学效果。
一、应用游戏教学法
游戏教学法指的是开展数学教学时融合游戏元素，这是一种快乐教学法，可以让学生在玩的过程中感受和掌握数学知识，进而提升数学能力。应用游戏教学法的前提是要将游戏和内容巧妙结合在一起，这就要求教师在使用这种教学方法之前需要根据教学内容选择合适的游戏，并且要保证每一位学生都能够参与到游戏当中，以此实现所有学生的共同提升。另外为了有效激发学生的学习兴趣，不能重复使用同一种游戏，要使用不同游戏为学生提供更新奇的学习体验，但同时也有一点需要注意，应用游戏教学法的目的是帮助学生更轻松更快乐地学习数学知识，而不是要带领学生一起玩，所以一定要重视游戏的教学性，保证其对数学教学有所帮助，否则将失去这种教学方法的真正意义。以人教版小学数学教材一年级下册“认识图形”为例，这部分内容的教学目标是让学生认识长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆等图形，在教学过程中教师可以为学生提供和这些图形有关的工具，比如水杯、书本等，然后让学生迅速说出水杯杯口、书本的形状，并为最快说出形状的学生提供一些小奖励，这样学生就会在紧张刺激的游戏环境下更好的掌握认识图形这部分内容，并且还增强了对这部分内容的兴趣[1]。
二、应用合作学习
合作学习当前在各阶段各科目的教学中都受到了广泛欢迎，这是一种让学生通过小组合作来完成学习目标的教学方法。在应用过程中，学生需要和同学一起合作共同针对学习内容进行探究，这样不仅有利于学生对知识的掌握，而且还可以让学生在合作探究过程中加强和同学之间的沟通，使学生既能获得知识，又能够提升合作能力与交流能力。
应用合作学习有以下两点需要注意，首先是分组合作，由于不同学生在思维能力、接受能力等方面都存在一些差别，因此教师在分组时必须要保证不同小组之间在各方面能力上的均衡，这就要求教师需要提前对学生进行观察，掌握学生的实际情况之后再开始分组。其次是学习内容，教师要精心设计学生合作探究的内容，要保证学习内容具有一定探究意义，同时要向学生提出一些问题引导其对相应的内容开展探究。以人教版小学数学教材三年级上册“长方形和正方形”为例，分组结束之后，教师可以向学生提出以下问题，“什么是长方形、什么是正方形、二者的相同点和不同点是什么”，这样学生就会在这些问题的引导下开始对长方形和正方形的探究。当学生探究完毕并给出答案后，教师要给予积极鼓励，以增强学生的信心，同时结合学生探究的结果开始讲解，虽然学生对长方形和正方形的理解就得到了进一步强化。
三、应用情境教学法
情境教学法当前在各阶段教学中的应用也非常广泛，这是一种利用情境为学生提供引导的教学方法，并且学生在情境中可以很好地联系所学习过的内容，也利于其完整知识体系的建立。另外有一点非常重要的是，通过情境可以简化数学知识，将抽象的数学知识以更直观和清晰的方式呈现在学生面前，而且情境也可以有很多趣味性的元素，这样也有助于学生学习兴趣的提升。情景有很多种形式，比如生活情境、角色扮演情境、实物情景等，另外通过前文提到的游戏教学法也可以创建相应的游戏情境[2]。教师可以结合不同教学内容对情境进行合理应用，以此提升情境教学法的应用效果。以人教版小学数学教材四年级上册“角的度量”为例，开展教学时，教师可以通过联系学生的现实生活来创建生活情境，学生结合生活中的现实事物对角的概念进行理解。比如可以鼓励学生去讨论生活中的角，然后教师可以给出一种角的大小，让学生联想在生活中是否见到过类似的物体，也可让学生阐述都在生活中见过什么样的角，这样学生就进入到了教师所设置的情境当中，当学生根据教学情境对角色产生了一定理解之后，就可以正式开始讲解，学生对这部分内容的理解就会更加深入。
结束语：综上所述，教师要使用更加多元的方式开展小学数学教学，这样才能够有效地激发学生的学习兴趣，提升学生的数学能力，帮助学生在小学打下良好的数学基础。
参考文献
[1]陈保平.多元化教学方法在小学数学教学中的应用探讨[J].读与写:教育教学刊，2016，13(3):56-58.
[2]李文恒.多元化教学方法在小学数学教学中的应用探讨[J].软件:电子版，2019，17(2):133-135.