摘要：数学来源于生活，生活运用到数学，数学和生活有着密不可分的关系，小学数学是学习数学的启蒙阶段，在《新课程标准》当中也提出了“小数数学生活化“”这个名词，提倡小学数学教师在教学过程中，将数学生活化，培养学生运用数学知识解决生活中所需到的问题的能力，因此，小学数学教师要将学生生活经验与数学相结合，讲解数学，体现数学，让学生从生活中学到用到数学，本文将探索小学数学生活化教学的有哪些途径。
关键词：小学数学；生活化；教学；途径
引言：小学数学和现实生活不会产生直接的联系，但是数学来源于生活，所以数学又与生活密切相关，所以在教学中，通过创设情境联系生活、贴近生活进行教学，才是将小学数学生活化，让学生感受生活中的数学，感悟数学的魅力，而生活数学化是对数学生活化的深入发展和挖掘。
一、小学数学生化化教学的切入点
1.培养小学生数学生活化的观念
要将数学生活化，首先，学生有数学意识，会通过运用数学知识解决生活中的问题是将数学生活化目标落到实处的前提条件，只有学生将数学变成生活当中的一部分，教师才能做到将数学生化的目标，因此，想要数学生活化，就应该先培养学生的数学思维，培养学生运用数学解决生活问题的能力。
教师可以结合学生的生活环境，培养学生空间观念。比如在学习《位置》时，教师可以让学生观察一下教室，然后问学生：同学们教室的上面都有些什么呀？同学进行回答，再问那穿过这个房顶或者穿过这栋楼，你的上面有什么呀？回答之后，教师继续询问，在看你们的桌子下面有什么？继续往下还有什么？学生进行回答，通过教师学生一问一大的形式，引导学生从上到下观察，让小学生明白上、下这两个空间关联。
教师可以结合学生的生活经验，创设情境教学。生活中会运用到很多的加减法则运算，如在买东西的时候，妈妈今天想要做一道红烧排骨，但是发现没有酱油了，叫小新去超市买一瓶酱油回来，妈妈给了小新6元钱，一包袋装的酱油需要2元钱，小明走到超市之后想吃冰淇淋，一支冰淇淋3元钱，最后小新买了一包酱油和一支冰淇淋，他还剩多少钱？在现实生活中，学生能够轻而易举的得出结果，但是在数学运算当中，往往会出现错误，因为数学上的运算比较抽象，在实际情况下就很清晰，所以在创设情境的教学下，学生能够生动形象的感受到生活当中的数学，学会运用数学思维解决问题。
2.课堂学习环境体现生活化
所谓课堂学习环境生活化，也就是将教师学生所处生活环境更生活化，不要小看课堂学习环境的影响，课堂学习环境体现生活化，能够让学生有足够的安全感，情绪得到稳定，处于良好的环境下，才能有道出具有教育意义的行为。首先，课堂全员所处位置要有利于课堂教学组织。其次，教室内的装饰要以展示学生或教师的生活作品为主，这样能够调节师生的精神状态，教室内的颜色以冷色调为主，这样能够让学生在学习过程中处于平静的状态。再次，可以增加一些有生活气息的物品：图书、活动器材等，让学生所处此环境能够感受到生活气息。
3.通过教材内容和教学手段增加生活化气息
传统的数学教材通常都是让学生学习为主，理论知识和数学计算居多，这样使得数学学习起来枯燥、死板，学生对数学学习失去兴趣主动性，因此，教师在选取教材内容的时候可选择将课堂数学知识与生活紧密联系的，如在学习图形的拼组时，可以在生活中找到相关的长方形、正方形让学生进行观察，总结它们具有什么样的特点，这些道具都是贴近学生生活的，能够让学生能够从中感受到生活与数学的密切关系，将数学当中的死板知识形象化，让学生感受数学体会数学的魅力；在教学过程中，教师除了注重自己的教态，还应该通过相应措施提高数学学科的亲密感，如设计一些生活化的数学游戏，让学生利用旧纸板，作出长方体的模型，设计模型的过程中需要学生发挥自己的空间想象能力，还需要准确的长度，否则可能就会做成正方体了，让学生明白数学的严谨性。
4.关注生活，发现学生的兴趣点
在生活的每一个角落都有数学的存在，生活常识和经验是小学生学习数学的基础，可以根据学生的生活常识对学生进行教学，比如在学习统计时，首先课前准备印有春夏秋冬图片的纸片，发给学生，课上提问一年四季有春夏秋冬，你喜欢哪一个季节，请在你喜欢的季节后面打钩，然后让学生都选择好自己喜欢的季节之后，收集上所有的纸片，然后让学生对这些进行汇总，看看喜欢哪一个季节的人最多，然后告诉学生这个把大量杂乱数据进行整理的过程叫做统计，通过学生熟知的事物进行教学，学生容易接受，在不知不觉道中学习到了数学知识，也让学生感受到了数学就存在于自己身边，自己身边就有数学，使得数学学习不再枯燥乏味，而是充满生活气息的，与生活息息相关的。让学生热爱数学，对数学学习产生积极性和主动性，可以通过身边的事情学习数学，把数学知识运用到自己的生活中去。
参考文献：
[1]黄珍兰.小学数学生活化“策略”[J].明日教育
[2]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].
[3]张艳丽.浅谈小学数学生活化教学[J].教学研究，2012（7）