（一） 吹出来数学尖子
我走过很多地方的小学，发现讨论最多的是“成绩优秀的”和“成绩差的”问题。
其实，这样讨论并没什么意义。关注“每一个鲜活的生命”。在教育中，比“优生”、“差生”都重要，他们都需要帮助和培育，站在成全生命的角度来加强教育，“优”与“差”之分就不会有了。
学生的转变，由“差”向“优”转变，是生命成长中一次转折的实现，是老师激活了学生的生命潜力。
老师肩负着教育工作唤醒生命意识，开发生命潜能，提升生命质量的任务，任何忽视和伤害生命成长的行为，在教育中是不能容忍的。生命不保，怎谈教育？
如今学校已把教育的重要内容转向安全教育、珍爱生命教育方面。要求我们树立生命独特性与超越性的教育观。
衡量每一个学生，不能用一把尺子、一个标准，学生的潜能必须要挖掘，让其进入生命发展的最佳状态，让学生感受并欣赏生命之美。每个教师要以之为责任，当之为使命。
例如:我班一个学生刚转来就读，数学成绩才考了20分，之后，老师专程给他制订了一个学习目标，每次考试只要求增加20分，一个星期后，该学生数学考了58分。
老师在班上宣布:ⅩⅩ同学是我班这次成绩考得最好的一个。
同学们都很惊讶！
老师说:“有谁比他强！该同学这次数学考试比上次增加38分。”大家鼓掌，向这位同学表示祝贺！
该同学哭了。也许是第一次受到如此热烈的赞扬，从此这位同学爱上了数学，每次数学考试成绩总是遥遥领先，之后变成了全班的数学尖子。
教育，要以人为本，正确树立科学的生命观念是非常必要的。
（二）成功在于源
新学期已开了两个星期的课程，有位小学教师发现，班里一个学生一直没有开口说过一句话。于是这位老师就去学生家家访，结果发现，该学生的父母都是聋哑人。
从此，这位老师改变常态，经常找这个学生聊天，并发动班上学生与他交朋友，结果这个学生慢慢变得正常了。还开创主持故事社团，成绩也一跃而上到全班中上水平。
这件事件使我明白了，在教学中，以分数核量学生“优”、“差”的做法是不对的。这样很容易把学生的生理天性和生命个性扼杀掉，导致“优生”发展片面，“差生”发展畸形，学生和老师之间的关系也变成了分数关系。
中国管理科学研究院教育科学研究所专家在研究问卷中发现；有老师问学生成绩的原因是什么？我认为主要原因有以下几点:
一是老师没有给学生提供成功的机会。
二是老师没有发现学生能够获得成功的优势因素。
三老师还没有找到使学生成功的有效方法。
在教育工作中，成败主要应在教育者，从自己身上找原因。
这几年，我们在全国一些地区中小学毕业班作调查，结果发现小学阶段读书6年，从未在课堂上发过言的学生还有不少，从未当过班干部的学生超过65%，一些地区学生外出参加活动的机会非常少。这是不正常现象。
一个动物研究专家找了6条狗子做表演训练，有4条狗很快学会了，还有另两没学会。学不会的狗是不是笨呢？研究人员换了方法来教没学会的两只狗，结果奇迹出现了，这两条狗很快就学会了，而且比前面学会的4条狗表演更娴熟了。
这个结果告诉我们，狗子的聪明程度没有太大的差别，要教会它们做表演，找到相应的方法才是关键。
事实告诉我们，老师只要能找准原因，成绩差的学生是能够成功的。
因为，成功在于源。