摘要：基于新课改的不断深化与对学生学科核心素养的培养，对于初中物理实验教学而言应突破以往教学观念的桎梏，积极应用多样化教学手段，增强和学生间的有效沟通。将实验课堂中通过沟通掌握学生真实的学习诉求，进而让创新思维的培养与引导更具针对性，对此文章将对有关培养路径加以简要分析。
关键词：物理实验；创新思维培养；核心素养
引言：关于核心素养培养这一新的教育背景，创新思维与逻辑思维能力显得极其重要。尤其是在中学物理实验教学中，教师应有意识地对上述思维能力加以重点培养与训练，由此助力学习能力与科技创新能力的提高，为学生后续的物理学习打下基础。
一、实验前引导学生预测与猜想实验结果
物理教师在对学生关于物理实验进行引导时，应重点关注和学生之间的有效沟通掌握学生实际情况，而且能依据学生提出的实验问题对教学策略进行优化，在调动学生参与物理实验积极性的同时，有意识地培养其逻辑思维，提高学生对教师的信任度，这样学生会自觉依据教师引导来展开学习与探索。具相关研究表明，思维在人类的头脑中可以创造出我们未曾经历的形象与事物，因此在分析过程中人们可以有效应用这种思维，对答案迅速进行预测及猜想[1]。由此，物理教师也可借此指导设计实验激发其想象力，引导其依据自身的创造性思维结合有关实验内容加以猜想。曾有一句俗语说“若是不敢大胆猜想难以有伟大发现”，因此物理教师在进行物理实验前，予以学生个人或是学习小学充分时间对实验加以猜想与预测。在该过程中教师需要加以必要的引导，把控全局与讨论方向，强化学生预测实验结果的正确度，在培养创新思维的同时树立起强大的学习自信。
二、尽可能多地予以动手实践机会
文章认为，物理课程需要重视学生亲自经历实验的过程，这样才是进行科学知识学习与探究的最佳方法，同时还可以增强学生分析与解决问题的实际能力。物理实验教学培养学生物理核心素养的关键途径。所以，教师应予以学生足够的实践机会增强实验操作能力，让学生在实验过程中，可以提升自己的创新思维与逻辑思维能力。
我们以《浮力》这一单元教学为例，物体悬浮于水中的有关理论说起来并不复杂，可真正让学生亲自操作“探究盐水中鸡蛋的悬浮情况”这一生活物理实验时，发现学生存在一定的操作难度具体表现在，学生多加入一点盐马上鸡蛋会浮起来，然而多滴一些水又随即沉底，千辛万苦让鸡蛋悬浮，可没过一会要么鸡蛋沉下去或是浮起来，对此主要是由于外界气温发生变化、蒸发的水分均会使得盐水密度产生细微变化。我们以“判断物体浮沉判断条件”实验教学为例，教师组织学生进行这样一个小实验：给学生分发一些物体让其全部进入水中，其中一些会漂浮而有些则下沉。将学生划分为若干学习实验小组，让其应用实验室或者是日常生活器材，将沉底的物体漂浮起来，让漂浮的物体沉底，学生先要出示实验设计方法然后在进行检验，然后教师在结合实践与学生一起分析上浮与下沉原因。采取这种教学方法的所得效果要远优于直接告诉物体沉浮原理学。除此之外。出于对学生创新思维进行培养可以开展探究式学习，让学生对比“潜水艇和与在水中的浮沉”之间的区别，依旧采取小组合作学习模式亲手动制作鱼、潜水艇的模型，之后借助学校的物理实验室开展实践检验，由此不仅是对创新思维的锻炼更是学生实践能力的培养。
三、通过演示过程启迪学生思维
关于培养中学生的创新思维能力离不开教师的引导进而教育，例如演示物理实验过程中，教师可依据实际情况进一步改进与完善课本中的演示过程，从而使学生看到不同的实验现象，引导学生对物理现象进行深入思考萌生其创新思维能力[2]。我们依然以《浮力》这一单元为例，教师可以将常见的乒乓球为实验对象，以提问的方式引出实验：“同学们，乒乓球会漂浮于水面上吗？”，大部分学生予以肯定，然后教师将乒乓球放入一个掉瓶底被剪掉的瓶子中，开始倒水可学生看到的现象是乒乓球没有上浮，然后教师将瓶堵密这才逐渐浮起，此时教师应留出学生思考以及讨论的时间，引导学生要透过实验现象探寻本质，通过学生观察与分析后得出：浮力与压力二者是相对的，如果是“压力＞浮力”的情况下不会上浮，在把瓶口严之后，水向下的压力无法控制向上浮力因此会渐渐浮上来。采取这样的实验教学模式不仅具有一定的创新性，而且可以扩展学生的知识面，有助于创新思维能力的增强。
结束语：处在初中学习阶段的学生，不仅是积累储备基础知识的黄金期，也是其学习能力培养的关键期，尤其是中学生创新思维与逻辑思维。对此，在初中物理实验教学中，教师应在学科核心素养培养下重点提升创新思维，推动学生形成正确的科学观。关于实验教学，教师应对教学形式进行大胆革新，着眼于实践能力与创新思维的培养，助力于学生物理学科核心素养的提升。
参考文献：
[1]邱苏平.以核心素养培养为导向的初中物理教学改革思路初探[J].南昌教育学院学报,2019,34（01）:27-29+44.
[2]沈伟云.基于理性思维培养的初中物理实验拓展性教学——以“探究电流与电压、电阻关系”实验教学为例[J].物理教学,2019,41（03）:58-59+57.