摘要：在教育改革工作的开展过程中，“生本思想”逐渐深入人心，教师们摒弃了以成绩为主的教育观念，转而将焦点放在了学生的个性化发展需求上，并据此开展了一系列教育创新活动，旨在提高教学质量、助力学生的全面发展。基于此背景，本文笔者立足于小学数学教师的角度，秉承着以学生发展为本的理念分析了革新教与学的方式、优化学科教学结构的具体策略，期望能够提高课堂教学的有效性，进一步落实本学科的育人目标。
关键词：以生为本；小学数学；有效性
数学是小学时期的一门基础学科，其知识内容与学生的实际生活之间具有十分密切的关系，但是对思维水平尚处于发展阶段的小学生而言，数学知识的抽象性较强，理解起来较为困难，他们很容易因此产生挫败感，进而影响其最终的学习成果，不利于有效教学活动的开展。因此，教师需要积极调整思路，围绕学生的认知水平和发展需求设计更为完善的教学方案，以便给予其针对性指导，在有限的课堂内促进学生高效学习，进而提高教学质量。
1.构建探究式课堂，引导学生积极参与
1.1借助任务驱动式教学法引导学生探究
小学数学老师在组织课堂教学活动时，可以使用任务驱动式教学法来触发学生的学习积极性，以便使其围绕明确的目标自主开展探究活动，进而推动教学进度，使其在参与中获取知识、发展能力，有利于切实提高课堂教学的有效性。如，数学老师可以结合教材内容设计环环相扣的任务，并在课上展示出来，要求学生调动个人所学，根据具体的任务进行探究和分析，从而得出相应的结论，并在与教师、同学交流的过程中完善个人的思路、丰富学习成果，有助于提升其探究能力和自主学习能力，辅助课堂教学成效。
1.2组织实践操作活动训练学生探究能力
在小学数学课上，教师还可以设计实践活动引导学生探究和思考，以便锻炼他们的动手操作能力，同时使之在参与中了解知识的形成过程、掌握知识的应用途径，继而提高其学习成效，促进高效课堂的构建。比如，教师在讲授课本中的相关内容时，可以要求学生利用学具开展探究性学习活动，通过实践操作剖析知识内涵、把握知识原理，也可以鼓励学生自主制作数学模型，并给出明确的引导方案，使之联系学过的旧知识进行逐步操作，在直观的活动中推导出相关的公式、原理、概念等，进而提高学生的学习成效，促进他们综合能力的发展。
2.设计互动式课堂，强化学生学习能力
2.1在情境中设问激发学生的互动兴趣
课堂提问是教师和学生进行互动和交流的一种有效方式，能够启发学生的思维，使他们更加高效地学习。此时，小学数学老师可以利用问题情境来激发学生的求知欲，使他们挖掘自身潜能参与课堂互动，进而在开放的交流中收获丰富的知识。例如，数学老师可以使用数学绘本创设问题情境，使学生们在生动的图片与故事中更加主动地思考问题，然后分享各自的解题过程，或者是利用生活化案例来设问，促使学生立足个人实际发散思维，深入研究其中的数学知识，由此不断优化课堂提问的方式，让学生在互动中掌握知识、发展个人能力，进而提高教学成效。
2.2鼓励小组合作学习训练学生的能力
在教学实践中，小学数学教师也可以利用合作学习模式来引导生生互动，以此训练他们的各种技能，使之评价个人能力完成学习任务，继而提升课堂教学效率。如，教师可以以教材中相对比较简单的章节为对象，通过设计较为明确的导学方案来指引学生合作，使他们调动个人已有的知识和经验，在共同研究与讨论中达成共识，并互相学习和借鉴，明确他人优势、积累丰富的学习方法，由此在提高其学习成效的同时，促进他们自身能力的发展，进而实现本学科的教学目标。
3.注重激励式评价，巩固学生学习成果
结合小学生的年龄、心理特点，数学教师在讲课过程中还需要渗透激励式评价，以此激发学生的内在动机，并借助正面教育引导他们扬长避短，进而不断增强他们的学习能力、巩固其学习成果，以便顺利提升课堂教学质量。比如，数学老师在讲课过程中可以多用“你真的很棒”、“你的解题方法很独特”、“我想你可以克服这个困难的”等语句来鼓励学生，且可通过微笑、点头、鼓掌等肢体语言来表示对学生的肯定，以此让学生在学习过程中充满动力，并敢于创新和创造，在不断打破定势思维的过程中吸收和内化知识，继而提高课堂教学的有效性，助力学生良性发展。
4.结语
以学生发展为本是新课标对现代教育工作者提出的新要求，意在突出学生的主体地位，改变以往“高分低能”的现象，使他们真正成长为社会所需要的高素质人才。此时，小学数学教师在教学实践中需要积极贯彻素质教育理念，不断优化和创新本学科的教育教学策略，以便不断触发学生的学习动机，使他们乐于学习、善于学习，并在学习和探究过程中收获积极的情感体验、掌握各种学习技能，由此推动他们综合素质的不断发展，顺利实现构建有效课堂的目标。
参考文献：
[1]杨维秋.“以学生发展为本”,提高小学数学教学的有效性[J].数学大世界(中旬)，2016（12）.
[2]陈少山.以学生发展为本，提高小学数学课堂教学的有效策略[J].小学时代，2019（36）.