摘要：随着时代的快速进步与人们对教学方式的不断创新，科学技术的发展也对教师的教学能力提出了新的挑战。中学数学的教学方式、教学内容、教学目标也会发生改变，为了应对互联网模式下的教学，教师需要在中学数学教学中运用信息化教学，通过这种教学模式来优化课堂教学结构，发挥学生在课堂上的积极性和主动性，也调动学生参与学习的热情，从而提高学生的数学素养．
关键词：中学数学教学;信息化教学;有效运用
1探究中学数学信息化教学的意义
1.1提高数学教学的效率，增强学生学习数学的兴趣
我们都知道中学数学具有复杂性、枯燥性等特点，导致大多数中学学生学习数学的难度大，教师在课堂进行教学的难度也随之增强。但是引入信息化教学进入数学课堂中，可以给学生展示立体多面的数学知识和思维角度，还可以适当增加一些趣味性的内容和活动。以此来提高中学学生对数学的学习兴趣，通过多媒体手段来调节学生的学习状态，避免学生在数学课堂上走神，保证每一名学生都能够跟上课程进度，最后达到高效教学的目的。而另一方面，学习是学生的事情，学生才是学习的主体，信息化教学有利于采用支架教学的理念，教师只是数学教学中的辅助，从而激发学生学习数学的兴趣和热情，保证中学生学习的长久性．比如，教师在教学初一的第四章基本平面图形的时候，结合图片和视频帮助学生理解，直观地给学生展示多边形和圆等图形的区别，减少传统板书的时间，从而提高中学数学教学的效率。
1.2培养学生的数学思维能力，增强学生的综合素质
将信息化融入数学课堂中，学生可以理解更多的数学知识，从多元化的角度理解数学题型，通过网络这一媒介进行讨论和反馈，有利于学生之间相互学习，培养学生的数学发散思维。我们都知道传统的数学教学课堂是教师作为主体，学生跟着教师的步伐上课，学生只是机械地做题，但在利用互联网平台进行思考，学生可以接受来自不同年级、学校学生之间的建议和分享。这无疑是创新了数学教学模式，重新将学习的主动权还给了学生，让学生更好地从实际生活中去感受数学的魅力。同时在信息化的学习过程中学生学习将不再仅仅限制在课堂上，学生随时随地可以探讨和温习数学知识，并且可以将数学学科与其他学科融合起来，形成综合性的思维。同时提高学生的计算机能力、自主学习能力等综合能力，帮助学生多方面发展。
2探究中学数学信息化教学的对策
2.1课堂教学内容丰富化
中学数学课程内容较为枯燥且难以理解，大量的概念定理和计算应用题，很大一部分学生并不能真正体会数学的乐趣，而且晦涩难懂的知识点也让很多学生产生望难心理，学习效果较差。而信息化手段的多元化和丰富性特征，可以为数学教师的教学方式和教育体系提供更多的发展思路，因此，教师应该全面掌握信息技术的优势特点，科学利用信息手段，丰富课堂教学内容，变抽象为形象，变枯燥为有趣，可以大大提升学生的学习主动性。
2.2信息化创设适应情境，激发问题意识
在中学数学教学中，情境创设是相当重要的，好的教学情境可以让学生更快地投入到课堂学习当中，也更能让学生感受到数学的魅力，教师可以通过教学情境的创设，来设置问题，这样学生思考问题的积极性会更高，也会有更强的问题意识。传统的数学教学模式不便于创设教学情境，但是信息化教学中，教师可以运用多媒体来展示视频、音频、图片，轻松营造一个和数学知识有关联的教学情境，在教学情境的创设中，教师要尽可能设置和学生的生活比较贴近的情境，这样能够拉近学生对数学的距离感，让他们明白数学和生活其实是紧密联系的。比如，教师在进行“相交线”一课的教学时，要明白这节课是在学生已经学习了直线、射线、线段和角的有关知识的基础上，进一步研究平面内两条直线相交形成4个角的位置和数量关系，这会为学生今后学习几何奠定基础，同时也为证明几何题提供了一个示范作用，这节课对进一步培养学生的识图能力，激发学生的学习兴趣具有推动作用，所以本节课是很重要的。
为了让教学更直观，更好地吸引学生，教师可以用多媒体显示立交桥、防盗网，给学生创设情境，从而引入新课，教师在给学生展示图片后可以设问:从这些图片得出什么几何图形?学生会指出:相交线。这就引出了课题:相交线。
2.3信息化营造民主氛围，培养其自信心
在中学数学教学中，营造学习氛围也是非常重要的教学途径，当班上大多数学生在讨论数学问题的时候，其他的学生也会很容易被感染，教师给学生营造一个好的课堂氛围，他们对学习肯定会更投入，而且会有很多自己的思考，促进课堂上的动态生成，并且教师可以通过和谐平等的课堂氛围来培养学生学习数学的信心。为了营造好的课堂氛围，教师需要跟学生们保持良好的师生关系，多去倾听学生的想法和意见，多给学生一些鼓励，帮助他们树立自信心。例如，教师在教学“相交线”一课时，为了给学生营造一个好的学习氛围，可以让学生进行小组学习．教师提出一个问题:任意两条相交的直线在形成的4个角中，两两相配共能组成几对角?各对角存在怎样的位置关系?把学生分成四人一组，让他们以小组为单位，通过观察，思考，讨论，并填好表格中的内容。接着教师加以适当启发引导，让他们归纳出对顶角，邻补角的概念以及对顶角和邻补角的判定方法．然后让学生依据这些判定方法找出图中的对顶角和邻补角．有些学生可能概括得不太好，教师要肯定他们探讨的热情和发言的勇气。同时，帮助他们进行纠正．让他们感觉到教师对他们不抛弃，不放弃，建立和谐民主的教学氛围。
2.4信息化扩展课堂容量，渗透学科知识
信息化教学的开展还可以增加课堂容量，在以往的数学教学中，教师总是依据教材来进行教学，教学内容有限，而且教师板书又比较浪费时间，很难在一节数学课上给学生分享更多的知识点，也没办法开展更加深入的教学，但是信息化教学依托信息技术，教师完全可以接触到更多的教学素材，从而丰富教学内容，信息化教学中教师可以运用多媒体展示课件，需要板书的地方也极少，可能更加有效地利用课堂时间。信息化教学还可以帮助教师把数学教学和其他学科的教学联系起来，多给学生渗透一些学科知识。
2.5利用多媒体组织学生开展自主学习
多媒体是目前我国互联网信息技术的发展过程中，运用最为广泛的教育策略之一，也是目前我国中学数学开展过程中的有效方式。伴随我国经济水平的不断发展，尤其是国家对基层教育的重视度不断提升，目前我国绝大多数的中学课堂都补充了专业的多媒体设备，安装了符合信息化教学需求的投影仪设备以及多元化不同的笔记本电脑等。此外，我国绝大多数的中学学校还加装了电子版本的设施，能够更为便捷地展开信息化教学，准备了殷实的信息化设备基础。与此同时，根据新一轮的课改要求，绝大多数的中学教师已经得到了良好的进步与教学工作，组织了专门的信息化课程实施，能够让相关的教师理解与学习使用多媒体课件以及合理运用互联网搜集资料，最大程度上保证信息化数学课程的质量和效率，为后续的教学工作做好铺垫，帮助学生提升学习效率。
结语
综上所述，信息化手段带给中学数学教学所取得良好的教学成效不言而喻，但是这仍然要求教师在实践教学中，合理利用信息技术，注重对教学方式的设计和创建，从而使其更加合理有效，最大限度的帮助学生掌握难懂易错的知识点，提升学生学习效率的同时，也能够实现教学效果的提高。
参考文献
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［2］余继红．运用信息化教学资源实现中学数学课堂教学实效性．教师教育论坛，2019(2)．
［3］周晓富．信息技术在中学数学课堂中应用的探索和分析．赤子(上中旬)，2019(1)．