摘要：随着目前社会的发展，这个社会对于人才的需求逐渐提升，对于教育制度的改革也在一天天的进行着，为了使得课堂和我们的学科教育更加完好的贴合在一起，加强在课堂中对于学习资源的利用，以学生主体，将拓宽学生的思维作为教育中心，提升学生的思维敏捷性，从而对于数学这种抽象性较强的学科达到高效学习的目的。本文就将关于小学数学课堂的数学核心素养培养进行着手，对于数学核心素养与小学课堂的联系展开探讨，对于如何开展数学课堂核心素养培养营造策略。
关键词：核心素养；小学数学；学习兴趣
学生在学习时的主要环境就是聚集在课堂,而数学的教学环境也是在课堂,所以想要使学生们提高学习兴趣,就要从课堂中下手。小学生在学习数学时,正好处于学习数学的开端,所以能否学习好数学,在这一阶段的学习尤为关键。但是数学这一门学科,惯用逻辑思维,和小学生学习的其他学科的思维方法有着很大的差别,小学生学习起来会非常的吃力,所以这个时候的小学生的学习是非常枯燥无味的。要想在这个阶段里抓住学生好奇心比较重的特点，来提升学生对数学的学习兴趣，这就需要老师在课堂中努力布置课堂氛围,要在讲课的时候散发课堂魅力,要多创造更丰富的教学方式来吸引孩子们的眼球,让他们逐渐对学习数学产生兴趣。
1小学数学学科核心素养的概念
提高孩子的学习兴趣和求知欲是建设高效课堂的两个很重要的因素，教师可以通过使用数学核心素养教育的方法，对于孩子的学习过程进行干预，对孩子的数学思维能力，和数学学习兴趣进行培养，有利于孩子数学核心素养的提高，从而可以学习好数学。
对于学生来说，刚开始学习数学的时候，可能并不能够完全的融入到学习的感觉中去，但是当学生的核心素养提高了以后，觉悟就会上升了一个档次，就会对我们进行数学有了更好的教学效果。核心素养和学科核心素养二者之间虽不相同但是又相同，他们两个是处于一种全面和片面，共性和个性的关系中。如果我们从核心素养方面来进行分析，所有的学科并不是一一对应的，并且核心素养和每一课程之间的关系也都各不相同，因为它是属于一种全面的概括，并不是对某一个课程进行针对性的指向。学科核心素养方面，截止到目前，业界内还未有一种合理的解释来诠释这个名词，没有人能够为这个词下定论。而小学数学的核心素养就是从内心培养一个孩子的数学意识，运用课本里所学习到的知识，对于学生在平时的为人处世，遇到紧急问题时解决问题的方法，都是一种很好的帮助。这个学科有着最为显著的教书育人的作用，有着较强的学科特点，小学数学核心素养主要是各个方面来对“如何培养数学思维”进行教育，实施以人为本的教育方式，在课堂中对于每个学生的品性进行把控，才能够进行针对性的教学，对于学生的全年发展和核心素养的提高都是有着很大的帮助。
2目前小学数学课堂所遇到的问题
目前小学数学课堂中还是存在一个比较普遍的问题，就是学生之间还是不愿意主动的学习，对于娱乐还是过于着迷，这种时候我们采取数学核心素养的教学方式，可以在很大程度上对于学生的学习兴趣进行提高，非常有效的激发学生的学习积极性。但是由于目前，教师还是不能够完全的掌握数学核心素养的教学方式，一味的使用传统方法来对学生教学，尤其是数学这门学科，由于这门学科的抽象性，当学生不能够完全的进入到学习模式中来的时候，就会很容易的懈怠，而导致整个学习积极性下降，对于学习主动性是一种很大的打击。数学核心素养的优点是教学信息全面，并且灵动性很高，能够非常完善的激发学生的积极性。
在目前情况下，我们如果想要彻底的进行教育改革，完成数学核心素养与小学数学教学环境的融合，还是有很多问题需要克服的。
3使用数学核心素养的教育方法进行解题
充分利用科技方面的知识，优化教学资源，让学生们学会创新型数学学习才是我们智慧学习环境下小学数学课的目的，想要学生们能够养成创新型阅读的习惯，能够自主的在课本中找寻到相应的知识，能够从中获益并且展望未来，这对老师的教学习惯息息相关，一定要教师制定好相应的教学计划。教师在教学任务中要担任主导位置，教师要充分了解学生内心处想的是什么东西，这样才可以真正的设计出来学生需要的喜欢的东西，更加的富有感染力让学生们可以走进教学情境中，激发学生的学习兴趣，挑动他们的兴奋点。近些年来随着时代的发展，新一代的学生已经对于教学模式有了新的需求，所以能够促进孩子们在轻松愉悦的环境中学习，并且提高同学的学习积极性以及学习主动性的学习方式便应运而生。教师在教学任务中要担任主导位置，教师要充分了解学生内心处想的是什么东西，这样才可以真正的设计出来学生需要的喜欢的东西，更加的富有感染力让学生们可以走进教学情境中，激发学生的学习兴趣，挑动他们的兴奋点，这样学生们的思路才能打开，跳出这个圈子来思考整个问题，这种情况才是我们真正想要看到的，真正成功的教学。
比如我现在手里有两个苹果，如果我要平均的分给两个人，那么每个人能得到多少苹果呢？学生们基本是异口同声的回答道：一个。如果要把这两个苹果平均的分给四个人，这个时候学生们的发言显得就没有那么整齐了，有的同学说是半个，有的同学绝的是0.5个。这个时候，当同学们出现争议的时候我们就要开始讨论环节，当大家在进行激烈的讨论各抒己见之后，会得到最后的答案，0.5和一半都等于二分之一。在这样民主的教学环境下，同学们也学会了发表自己的意见，也学会了倾听，在这种学习氛围内，就更加增大了同学们的好奇心，唤醒了同学们的探索欲望。同学们还学会了举一反三，在这种情况下，知道用图形来表达，这就是一种很好的创新，用心的方式来思考问题，找到了正方形，长方形，圆形，通过对折的方法还找到了，四分之一，六分之一，八分之一，十六分之一，三十二分之一等分数。在这样每个人都有发言权，每个人都能通过一个平台提出自己的意见和想法，并且和谐愉快的去学习数学知识，学生们也更加的敢说敢做，就拓宽了学生们的思维，打开了学生们对于知识理解的层面，让学生们更加高效的去学习，培养了学生们的核心素养。
4结束语
数学核心素养的教育过程绝对不是一天就能够完成的，是要经过非常久的努力，我们要结合来自各方面的优秀例子，对于数学核心素养进行教育，并且要从低年级就对数学核心素养进行培养教育。
参考文献：
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[2]王秀芳.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].儿童大世界月刊,2017(4).
[3]张莹莹,朱丽,吴晓璐.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科教文汇,2016.