摘要：小学数学生活化是指教师采用富含生活气息的教学方式开展教学，将更多的生活元素融入到教学之中，带给学生生活化的学习体验。小学数学教学生活化，可以使学生认识到数学知识与现实生活之间的联系，提升教师的教学效果，促进学生的成长。
关键词：小学数学；生活化教学；理论实践
一、小学数学生活化的重要作用
对于小学生而言，其抽象思维能力不强，而数学知识却具有较强的抽象性，这给学生的学习带来了较大的困难。但是小学生往往具备较强的形象思维能力，因此，教师可以结合小学生的这一特点，积极开展生活化教学。在数学教学过程中，会涉及到大量的抽象概念，要想让学生加深对这些抽象概念的理解，需要教师通过有效方式将抽象的概念转化为形象的模式呈现给学生，帮助学生加深理解。而最为有效的转化方式便是实现教学的生活化，与此同时，通过小学数学生活化，还可以增加学生在生活中对数学理念的感知[1]，在潜移默化中培养学生的数学思维。这对提升学生的学习效果具有至关重要的意义，可以使学生更好的应用数学知识解决生活中的问题。
二、小学数学生活化的理论实践
（一）创设生活情境
情境教学法在教学中的应用十分广泛，通过创设生活情境，可以帮助学生将抽象数学知识转化为具体形象的内容，培养学生数学眼光与数学思维，帮助学生发现生活中的数学知识，使学生能够更多的感知到身边的数学。这样可以极大的提升学生的学习兴趣，促使学生对数学产生亲切感与认同感，让学生的数学学习更具主动性。除此之外，创设生活情境，还可以使学生在生活情境中锻炼自身的数学思想，为学生今后的学习奠定基础。例如，教师在讲解“圆的认识”这一内容的过程中，可以列举生活中对圆的应用，同时向学生提出问题引发学生思考：“为什么汽车的轮子是圆形的？”“其他形状不可以吗？”这样的问题既是学生生活中常见的问题，但是又是学生经常忽略的问题，学生往往会认为汽车的轮子就应该是圆形的，置于为甚是圆形的则缺乏深入的思考。而在教师的引导小，学生会积极思考这一问题，并且会积极发言表达自己的想法。此时教师再引出“车轴需要安装在什么位置？”这一问题，学生都能回答出应该安装在车轮圆心的位置。“那么为什么要安装在车轮圆心的位置呢？”学生通过思考和讨论能够认识到“圆心到圆上任意一点的距离均相等”。通过这种形式，可以使学生在生活情境之中积极思考，并且能够自主总结出一些圆的基本特征，这样可以使学生产生深刻的印象，同时还能锻炼学生的思维能力。
（二）引导学生在生活中获取数学知识
小学数学生活化需要教师引导学生从生活中发现和获取数学知识，而不是一味的讲数学知识灌输给学生。数学知识在生活中普遍存在，随处都会应用到数学知识。学生在生活中对数学知识的归纳、总结和分析，最终实现数学知识的内化，这样可以取得更好的学习效果。例如，在讲解“认识人民币”这部分内容的过程中，教师应鼓励学生陪同家长一起购物，并帮助家长计算应付金额与应找零钱等。学生在实际的购物过程中，会直接涉及到人民币的应用，学生通过自己的努力帮助家长完成金额的计算，可以带给学生极大的成就感，同时也会使家长体会到子女的成长与进步。而学生在实际的应用过程中，一旦涉及到计算错误，可以使学生产生强烈的探究欲望，同时还能直接得到家长的帮助与指导。学生的这种学习方法所取得的效果显然要好于单纯的知识灌输。
（三）采用生活化的教学方法
生活化的教学方法是小学数学生活化的主要表现，将生活化的教学方法融入到日常的教学之中，能够帮助学生更好的理解抽象的数学知识。例如，在讲解“简易方程”这部分内容的过程中，教师可以先向学生列举四条腿的动物都有哪些？学生可以回答出马、牛、狗、兔子以及山羊等动物，教师可以以兔子为例，引导学生思考：“如果用字母a来表示兔子的个数，那么怎样用字母a表示出兔子的腿数呢？”学生通过思考可以认识到如果a=1，那么兔子的腿数便是1×4=4只；如果a=2，那么兔子的腿数便是2×4=8；以此类推，可以总结出规律，即兔子的腿数等于a×4。这样既能让学生理解用字母表示数，也能锻炼学生的数学思维。通过生活化的教学方式，可以帮助学生突破重点难点知识，并且可以培养学生的代数思维，进而能够使学生更加准确的运用字母来表示数量间的关系，提升学生的学习效果。
结束语：数学是小学教育的主要内容之一，为保障教学效果，教师需要将生活化理论融入到教学之中，充分利用小学生形象思维能力强的特点，将抽象数学知识转化为形象化的内容呈现给学生，降低学生学习的难度，使学生加深理解与印象。应用生活化理论开展教学活动，可以取得更加理想的效果。
参考文献：
[1]汪其科. 小学数学生活化教学存在的误区及优化策略探讨[J]. 创新创业理论研究与实践,2019,2(07):39-40.
[2]乔虹. 数学教学生活化呼唤更宽广、更系统的研究视野——数学教学生活化研究述评[J]. 数学学习与研究,2011,(21):8-9.