摘要：新课标改革下，教学活动的主体由教师转向学生，强调培养学生的主观能动性，培养学生主动学习的学习习惯。进入到高中学习阶段，物理知识内容更加繁多，教学遇到的问题也逐渐增多，围绕学生制定教学方案是当前阶段需要解决的重点问题。本文就当前高中物理教学中存在的问题进行讨论并给出解决措施，希望对相关工作者有所帮助。
关键词：新课改、高中物理、教学问题、主观能动性
学生在进入到高中的学习阶段里，学习的课程变多，学习任务加重，同时学习目标有了新的方向，高中的学习再也不是简单的为了扩充自己的知识，而是要为人生中最重要的一步：高考而做准备，这为学生带来了新的压力，逐渐复杂的知识体系一定程度上将部分同学的学习效率拉低。这就需要教师从自身的教学方式入手，合理规划改善教学方法，从学生的角度出发，以下是针对这些方法给出的措施。
一、应提高自身职业素养
在新课程改革的全面推进下，高中阶段的教育在也不是教师简单的传授给学生们文化知识，还要传授学生正确的世界观、人生观、价值观，使学生形成良好的学习习惯，而对于物理这门自然科学而言，它囊括了大自然规律的知识，涉及的领域非常广泛，教师的教学不能仅仅停留在课本，还要将课本的知识结合实际生活，这就要求教师要提高自身的职业素养，组织多样课堂活动，高效整理教学信息，同时要提高自身的专业能力，深入研究高中物理知识，提高自身的教学质量，这样才能使教学过程更加顺利，使学生们能够拥有一个良好的学习环境，从而提高对物理知识的学习的能力。
二、转变陈旧的教育理念
以往在对高中物理课程的教学过程中，大多数教师教学模式陈旧单一，教师是教学过程的主体，而学生是教学活动的客体。在课堂上教师只按照教材和课件进行讲课，布置当堂问题，点名同学进行提问；进行当堂笔测，分发试卷或列出习题让同学们进行作答。这种固定的学习方向和学习模式，极大程度的限制了学生思维的发散。教师需要对这种现状进行深刻反思，转变自身陈旧的教育理念。以学生为主体，从他们的角度出发制定适合的教育方法。例如在曲线运动的教学中，教师可以让同学们先行预习曲线运动的内容，上课时提问：“同学们认为曲线运动的重点知识点在哪？”，然后让同学们进行踊跃发言，阐述自己的想法；还可以通过小组讨论的方式，以各个小组为单位交流曲线运动的性质，以及曲线运动的速度方向和条件，让同学之间各抒己见，进行意见的交换。这种教学模式能够有效锻炼学生的思考能力，激发学生的主观能动性，从而更好的学习高中物理知识。
三、提倡灵活的学习方法
进入到高中的学习阶段，学生们已经有了一定的自我学习意识和自主思考能力，所以每个人的学习方式也是不同的，导致个人学习进度也是不同的。
基础好的学生往往能够紧跟教学进度甚至领先；基础较薄弱的学生由于没有掌握好的学习方法，学习进度持续缓慢。教师应注重这个问题，从学生的个人学习情况出发，指导学生使用灵活的学习方法。例如，对于学习能力较优的同学，教师可以指导其通过浏览网络资源而搜索到更多的课外物理习题，在学生完成课上要求的学习任务后，能够得到更多物理知识的扩充；而学习能力较弱的同学，教师则可以采取让他们通过最基础的物理知识，在生活中多寻找与之相关的现象，提高这类学生的学习兴趣。比如在《动量守恒定律》的学习中，教师可以在完成这章基本性质的教学后，让同学们寻找生活中的例子，使学生将书本与生活中的事物进行结合学习。这样的学习方式不仅有趣味，而且具有针对性，可以高效地提升学生的学习能力，使高中物理教学活动的质量得到提高，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
四、多注重开展物理实验
物理是一门研究物质运动一般规律和物质基本结构的学科，是自然科学的龙头学科，在近代物理的研究过程中，人们通过发明创造各种先进的科学仪器对物质进行研究，使得现代物理学的各种理论逐渐完善，实验对于物理的重要性不言而喻。所以在高中物理课堂教学中，教师要注重物理实验的开展，不应只是按照课本中的内容进行简单讲解，还有将同学们带入物理实验活动，使同学们能够更好的参与其中。对于一些基本的物理性质，同学们或许可以通过老师的讲解进行掌握，但如果没有依据这条性质进行实际操作，学生对这部分物理知识没有画面感，在实际应用时难免受阻。使学生亲身参与操作物理实验，能够帮助学生积累丰富的经验，在日后进行相关实验的操作时也会得心应手。同时通过实验的操作及实验现象的变化，学生们可以更好的理解物理现象的性质，加强自身的物理知识储备，使学习高中物理的能力更上一层楼。
结语：总而言之，在新课改的标准下，许多教师都有着自己独特的教学手段，但无论采取什么样的措施，都应以学生为主，坚持“以生为本”原则，考虑学生实际学习情况，多与学生进行交流沟通，使其增加对高中物理的学习兴趣，进而使高中物理的教学更加高效。
参考文献
杨广. 新课程改革下高中物理课堂有效教学的思考与实践[J]. 中学课程辅导:教学研究, 2015(9):26.
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