摘要：在信息技术的快速发展下，“互联网+”思维已经逐步渗透到各个领域，尤其是教育行业，为教学模式改革注入了新的活力。小学数学作为小学阶段的基础学科，对学生基本数学素养的培养、逻辑思维能力的提升、发散思维能力以及想象力的培养都具有很大的意义，也一直是教育教学改革的重点关注领域。在信息技术和互联网的普及程度还不是很高的时候，数学教学更多的是依靠教师的口口相传，或者是借助黑板进行运算过程的演示。这样的教学方式，一定程度上限制了学生想象力和创新思维能力的开发。本文分析了信息技术在小学数学教学中的应用优势，同时提出了如何利用信息技术提高小学数学教学有效性的策略，希望能够为数学教学方式的改革和创新提供一点帮助。
关键字：信息技术；小学；数学；教学策略
一、引言
关于小学数学教学方式和教学手段的改革和创新一直以来都收到广泛的关注，一方面作为基础性的学科，小学数学对于学生思维能力的促进作用是有目共睹的，另一方面，小学数学的教学长期以来遭遇着“难教”的困境，学生学习积极性不高，应用能力差，逻辑思维能力欠缺。这些都让人们更加关注小学教学方式的转变和创新。信息时代的来临为小学数学教学方式的创新带来了新的机遇，在信息化的带动下，小学数学教学开启了全面创新之路。多媒体网络资源的引入，让课堂内容更加丰富、立体，为学生想象力的培养创造了有利条件。利用多媒体创建相应的教学情景，极大提升了学生学习的积极性，为学生数学素养的提升提供了有效途径。
二、信息技术在小学数学教学中的应用优势
（一）优化课堂氛围
新时期，在信息化的带动下，小学数学教学模式发生了根本性的转变。依托信息化多媒体技术的小学数学课堂，一改传统数学教学的沉闷，优化了课堂氛围，给学生带来全新的体验，让教学内容更加丰富、生动，更能增加学生对教学内容的代入感，这对于小学阶段的学生来说，是十分必要的。对于教师来说，有了信息技术的辅助，对于知识点的传授更加直观，教师的教学手段更加多样化和具有创新性。另外，课堂气氛调动起来了，也有利于师生之间的互动，提升教学效果。
（二）提高教学有效性
信息化理念下的小学数学课堂，利用互联网技术教师能够获得更多的教学资源，既丰富了教师的眼界，也为学生提供了更多的学习资源。这样的背景下，数学学习不再局限于课堂教学，更能够延伸到课下。此外，教师也利用信息技术不断进行教学方式的创新，微课堂、翻转课堂、情景教学等教学模式都为学生自学学习的开展提供了便利条件，提高了学生学习的积极性，同时也提高教学的有效性。
（三）进一步推动素质教育的发展
全面推行素质，引导学生全面发展是当下教育教学改革的方向。为了在小学
数学教学中全面贯彻素质教育理念，教师需要进行角色的转变，从课堂的主导者转变为课堂的引导者和组织者。教师在课堂更多的是营造教学氛围，引导学生在良好的学生氛围中，提升数学思维能力、问题分析能力、知识的运用能力、发散思维能力以及想象力，提高学生数学素养。而信息技术能够极大满足当先数学课堂教学的需求，为良好教学气氛的烘托、师生互动等提供了有利条件。
三、如何利用信息技术提高小学数学教学有效性
从上面分析可以看出，依托信息技术的互联网时代，小学数学的教学方式发生了根本转变，为小学数学教学质量的提高提供了有效途径和保障。基于此，数学教师要充分发挥信息技术的优势，结合教学内容不断创新教学手段，不断高小学数学教学的有效性。
（一）高效课堂的搭建
为了提高小学数学教学的有效性，首先就是要找对方法，提高学生的学习兴趣。消除学生对数学学习产生的畏难心理，而兴趣是学习最好的动力。对于数学知识来说，具有很强的逻辑性和抽象性，这给思维能力尚未完全形成的小学生来说有一定的考验。而信息技术的最大优势就是能够将知识画面化、立体化，将抽象难懂的概念、图形、定理、公式、计算通过学生更容易接受的方式呈现出来，让学生产生亲切感，只有这样才能引导学生进行深入的学习和探究。
以人教版小学一年级上册中第一单元的“数一数”为例，这是学生进入小学之后的第一节数学课，对于学生日后数学学习的积极性有决定性作用。教师可以将课堂设计得生动活泼一些，比如利用多媒体播放一小段动画片，在播放之前教师可以提醒学生要认真观看、仔细观察动画片里出现的动物种类和数量，之后再进行提问，都有哪种动物，数量是多少。这样的课堂氛围是轻松、愉快的，而且对学生的观察能力、注意力也有一定的帮助，相对于枯燥的对着书本数数要生动、有趣的多，也更让学生接受。
（二）自学能力的提升
素质教育、核心素养对数学教学都提出了更高的要求，其中就有对学生自学能力的考察，因为自学能力的高低是决定学生未来发展的主要因素。对于高年级的学生来说，教师更要注重学生自学能力的引导和培养。对于高年级的学生，教师可以适当的“放手”，培养学生的自学能力和独立思考能力。
以四年级下册第六单元第2课时三角形的面积计算，教师就可以利用微视频的方式引导开展课前预习，教师可以预先录制10分钟左右的视频，视频内容以启发式为主，主要针对之前学过的图形面积进行总结，引导学生找出不同图形之间的关系，最终得出三角形面积的计算方法。这个过程中，更多体现的是学生学习的主动性和对知识的探究能力，教师在这个过程中只是进行了引导，引导学生发现问题、找出规律、得出结论，这对于学生自学能力的培养，逻辑思维能力的养成都极大的促进作用。
（三）课堂地位的转变
提高学生课堂主体地位，调动学生课堂参与性和学习的积极性，是提高教学有效性的根本途径。对于数学课堂来说，依托信息化和网络化技术优势，可以有效扩充教学资源，丰富了教学内容之外，更将教学延伸到课外。让学生可以在课下通过网络资源开展预习、复习和自学，有助于提高学生在课堂学习效率的提升和学习自信心的建立。教师也可以借此机会，给学生更多参与课堂、主导课堂的机会，比如采取翻转课堂的教学模式，让学生走上讲台，扮演教师的角色，将自己对知识点的理解分享给其他同学。
比如六年级上册第六单元第一节“圆的认识”，教师就可以通过翻转课堂的方式开展，让学生通过实现预习和资料的查询，分享各自对圆的认识，内容的分享可以不局限于数学知识本身，引导学生充分展开想象力和发散思维能力，表达出自己的想法。这对于学生思维能力的养成、创新性思维的培养、语言表达能力等都有极大的帮助，同时也是对素质教学最好的实践。
结束语：信息化理念下的小学数学教学，不同于传统的教学方式，从课堂氛围、学生的积极性到学生良好思维能力的培养、综合能力的提升都有很好的促进作用。教师要充分利用好信息技术，将数学课堂设计得更加丰富，引导学生不断从学习能力、思维能力、组织能力等方面进行全方位的提升，带动小学数学教学有效性的提高。
参考文献：
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[2]周向琼. 在小学数学课堂教学中如何与信息技术整合[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019(1):225-225.