摘要：课堂教学是师与生互动的过程，在教学过程中，以启发式教学为主，坚持以学生为主体，教师为主导的教学思路；针对不同的教学内容和孩子的年龄特点，灵活设计教法，积极引导学生在主动探究，合作交流教学知识的过程中，领悟和掌握数学思想方法，注重对学生数学能力的培养；以课堂教学为载体，进行课题研究，教学上，有疑必问，学习别人的优点，克服自己的不足，改进自己的教学工作。
关键词：小学数学；课堂；教学
自加入教师队伍以来，我一直从事数学教学工作，现将这些年数学课堂教学的感受叙述如下:
一、思想上积极进取
“做一名优秀的教师”是我的追求目标，自从踏入教育这个工作岗位，我就把自己的全身热血投入到这个工作中，兢兢业业，勤勤恳恳认真对待每一天的工作；我积极参加各种学习培训和学校组织的政治业务学习，不断学习新的现代化教学方法，提高自己的思想觉悟，通过学习不断完善自己，树立新的教学观念，积极探索新的教学路子；努力提高自己的教学水平，遵守校纪校规，教书育人，为人师表，以自己的人格行为去感染学生，使学生接受我喜欢我，从而取得更好的教学效果。
二、教育数学工作上，爱岗敬业
“教”是为了“不教”，对于教师，光有一桶水是不够的，教师要拥有自来水；在教学工作中，我深知工作的重要性，对此，我始终以教学质量为中心，认真开展好教学活动。为了上好每一堂课，我做了下面的工作：
1、课前准备：认真备课。
2、认真钻研教材，弄清教材的基本情况，了解教材的结构，重点与难点，领会教材的知识点，把握教材的教学方法。
3、了解学生的知识水平结构，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。
4、应用好教学方法，给学生充分的时间自己去探究，想想该怎样学习才会学好，让学生“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，无论学生对与错，都要充分地肯定学生在学习中的主体性以及独立性。
5、课堂上的情况。让课堂教学活动 “教与学”互动，教学中处处以学生为主体，时时为学生着想；利用教育观念、教学方法来激发学生的学习兴趣、培养学生的思维能力。如每节课在导入的时候，我都要用一些诙谐幽默的话语吸引学生，让学生把精力集中到我的教学上来。
6、提高教学质量，做好课后辅导工作，踏踏实实的从一个一个学生抓起，做到勤走、勤记、勤管、勤做。
7、积极参加听课、评课活动，虚心向同行学习教学方法，取其所长，提高自己的教学水平。
8、热爱学生，对每一个学生一视同仁，不偏不倚，对每一个孩子都“捧着一颗心来，不带半根草去”。对那些所谓的“差生”施与爱的阳光雨露，把爱的雨露洒入他们的心田，对他们的教育做到“爱心、耐心、恒心”，直到他们养成良好的习惯为止。
三、管理方面，营造和谐的课堂氛围
班级是进行教育、教学的单位，只有营造一种活泼、和谐的班级氛围，尊重学生的主体地位，才能充分调动学生积极的参与意识，培养学生的创新精神、提高学习的动力；我给学生提供各种条件：在班上组织灵活多样，富有情趣的课外活动，如表演、体育竞赛等活动，把数学应用到实际生活中去，还可以在活动中培养学生的集体观念、责任感和义务感，培养学生遵纪守法的自觉性与自制力，这样有利于让学生自觉遵守学校的制度；通过实践，学生从中懂得凡事要多动脑筋，找窍门，体会手脑并用的益处；学生有了显示自己才华的机会，参与意识日益浓郁，自理自治能力在潜移默化中逐渐形成，培养了学生的竞争意识、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分体现了学生的主体地位，发掘了学生的创新精神。 结合数学学科的特点，针对学生在课堂上的表现，提倡动静结合，动时，积极热烈，敢于动手操作、乐于参与实践活动，畅所欲言。静时，暝思苦想，勤于思考；尊重学生的人格，维护学生的自尊，平等的与学生交流，让学生的个性得到充分的发展，做到师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，把数学课上得像语文课一样既有人文精神，生动有趣，又有很浓的数学味道[1]。
四、课后辅导工作
课后，针对学生的不同学习水平进行相应的辅导，避免一刀切，同时加大对后进生的辅导，对后进生的辅导，并不限于知识的辅导，更重要的是思想辅导，要想提高后进生的成绩，首先要解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性，使之萌发学习兴趣，从而使他们自觉的把身心投入到学习中；在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能；布置作业时，有针对性、有层次性，对学生的作业批改及时，认真，将他们在作业过程中出现的问题作分类总结，进行透彻讲解，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
总之，教育工作是一份常做常新，永无止境的工作；在教育教学工作中，要努力发掘学生的潜能，充分发挥学生的个性特长，培养学生的创造力和想象力，让他们成为对社会有用的人才[2]。
参考文献：
[1]张晓彬. 浅谈小学数学课堂教学中的收获与感悟[J]. 学苑教育, 2019(12):48-48.
[2]陈云. 感悟小学数学课堂教学中的教学美[J]. 新课程研究, 2019(12).