摘要：培养学生的能动性、自主性以及创造力，让学生成为教学的主体性，是素质教育根本的特征。我们要在研究学生学习方法、培养学生学习能力下功夫，让学生成为学习的发现者及探索者。当前初中历史教学中，激发学生的好奇心与求知欲，培养学生的自主学习能力至关重要，历史课堂教学自主学习策略的探索是一项长期而艰巨的任务，本文主要就历史课自主学习模式的构建进行分析与探究。
关键词：初中历史；课堂教学；自主学习；策略
历史学科知识点多，内容较杂乱。其学习目的是要求学生是把历史事件连接起来，作为一个整体去学习的。初中历史教学中培养学生的自主学习能力已经逐渐成为教育体系中不可或缺的一部分，学生对学习历史的兴趣程度，反映了学生的学习效率，也是教师教学成败的重要因素。
一、自主学习的理解
新课程的核心理念就是“合作、自主、探究”。“自主学习”就是学生自觉主动地去发现、探索、理解知识的过程，即“自我导向、自我激励、自我监控”。新《课程标准》明确指出：“学生是学习的主人”。课堂教学要坚持以人为本、以学生的发展为中心，要把学生看着是一个完全的人、独立的人、发展的人，要尊重学生的主体地位。能动、自主、创新是新课程的基本要求，是素质教育区别于传统教育最显著、最根本的特征。我们当前必须突出强调培养学生的能动性、自主性与创新能力，通过对学生学习方法的研究与探讨，逐步培养学生“自我导向、自我激励、自我监控”的能力。
二、自主学习的一些做法
1.构建民主和谐的师生关系
在初中历史学科中，历史课程的安排，相对于语、数、外来说课时比较少，历史老师比较少，因此任教的班级比较多，老师与学生接触沟通的时间较少，精力不太容易集中，要建立民主和谐的师生关系相对来说比较困难。教育家夏丐尊先生说：“没有感情没有爱就没有教育。”这就需要我们利用每一次可以接触沟通的机会，要像朋友、亲人，用一颗真诚的的心去尊重、理解、信任、热爱他们，构建和谐的师生关系，构建出历史自主学习的模式才能有可行性。
2.培养学生的好奇心与求知欲
人们只有具备强烈的好奇心与求知欲，才能对外界产生积极的反应，才能不断的探索，才能在实践活动中，化被动为主动。强烈的好奇心与求知欲是自主学习的一颗重要的棋子。
孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们要利用同学们这一心里去创设有利的情境，激发他们学习的兴趣，刺激学生的好奇心和求知欲，从而构建自主学习模式。 爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。历史是一个神秘的存在，在历史的学习中同学们往往都对自己感兴趣的内容有着强烈的探索精神，追根究底，提出一些问题。这是就需要我们去发扬教学民主，表扬同学们的质疑精神，和同学们一起去探讨，引导他们一起解决问题，是他们的兴趣扩大化，从而为她们以后的学习提供强大的动力，使学生自强不息，努力进步。任何厌烦、搪塞和斥责的态度，都会挫伤学生勤学好问的积极性，扼杀学生的求知欲和创造精神，严重影响自主学习模式的构建。
3.能力训练，提高自学质量。
作为一门提高学生素质的重要学科，历史教学的一个重要任务就是培养学生在遇到问题时能够准确分析问题、解决问题的能力。这种能力是需要教师在教学过程中积极培养的，这也是学生自学能力发展的一个重要特征。引导学生自学最重要的一点在于巧妙设疑。
学源于思，思起与疑，要想让学生自主学习，关键在于让学生对学习产生疑问，有了疑问就有了动力，就会在学习中思考、研究。因此，为了培养学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也应着眼于训练，多问“为什么”，促使学生去思考、探索，培养学生运用历史知识的能力，开发学生的智力，提高历史教学的效率。
三、自主学习为主的历史课堂教学模式的运用还应注意以下几个问题。
首先,教师应认同这种教学模式的教学思想和教学策略,并内化为较为规范程序化的教学行为。它要求教师摒弃传统的教学观,破除教师中心论,凸现学生的主体性和能动作用,引导学生自觉动脑、动口、动手,大胆探索,充分调动每一个学生的学习积极性。也许会有人担心这样做会削弱教师的主导作用。相反,我们认为教师主导作用的最终结果就是体现在学生主体地位与作用上,换言之,学生主体地位与作用的充分发挥也就体现了教师的主导作用。只有这样,教师的主导作用与学生主体作用有机地结合起来,课堂教学的师生双方才能进入“谐振”状态。其次,要施行课堂教学民主化。苏霍姆林斯基说过,对学生来讲,最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师,而把学生视为自己朋友的那种教师。如此,就需要施行课堂教学民主化,营造宽松和谐的课堂氛围,热情爱护、平等对待每一个学生,对学生自始至终都充满期望,要充分相信学生,使每一个学生都感到自己能行,对学习困难者则备加关心,适时加以启发点拨,而不能损害其自信心和自尊心。总之,在教学过程中,师生关系是完全平等的,这也是这一模式反应原则的内涵所在。再次,注意鼓励学生质疑问难,畅所欲言。学生提出问题,开始往往是肤浅的,甚至幼稚可笑,这说明他们的思维还处于低级状态,需要教师加以引导。在启发学生提出问题的同时,还要注意引导学生各抒己见,畅所欲言,解答问题。这样做不仅对学生理解教材开拓了思路,而且为学生明天走向社会,研究新情况,发现、解决新问题,开创新局面打下良好的基础。这是值得注意的一个问题,也是培养学生创新精神和创新能力的一个重要环节。最后,要培养学生的自学方法和能力,这是实施自主学习模式的基础。首先要教给学生阅读方法,主要是教会学生“粗读、细读、精读”教材。所谓“粗读”就是浏览教材,抓住章节子目,知其大意;所谓“细读”,就是对教材要逐字逐句地读,掌握时间、人物、地点等历史基础知识;所谓“精读”就是对背景、影响等重点内容进行分析概括,归纳成要点。通过阅读思考,将教材内容问题化,答案内容要点化,要点内容条理化。
结束语
古训，授人一鱼仅供一饭之需；教人一渔，则终身受用无穷。我们必须不断努力，培养学生的自主学习能力。我们一定要改变传统的机械填鸭式教学，坚持“以学定教”，教会学生自学，培养学生自主学习的能力，掌握方法,学会学习,以达到“可持续发展”的目的,这也是自主学习历史课堂教学模式的目标，让学生真正成为学习的主人，从而终身受益。培养学生的自主学习能力，先让学生对历史产生兴趣，给学生创设具体情景，给学生自主探究空间，发挥学生的主体性位，让学生爱上历史学科，达到“可持续发展”的目的,这也是自主学习历史课堂教学模式的目标和归宿。
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