摘要：教育应遵循以人为本的管理理念，高职教育管理须充分尊重学生的主体地位以及教师的教育者身份，在校园中营造平等的氛围。因此文章重点就人本化视域下大学教育教学管理方法展开分析。
关键词：人本化视域；大学教育；教学管理；方法
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中指出：校长对学校的领导首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。学校工作的成败、好坏，很大程度上取决于校长支持不支持，鼓励不鼓励，组织不组织，带头不带头。拿破仑说：世界上只有两种强大的力量，即刀枪和思想。从长远来看，刀枪总是被思想战胜的。由此可见，在大学教育教学管理工作中，管理者要做到情理兼顾，宽严有度，始终坚持人本化管理理念，以此更好的提升大学教育教学管理水平。
一、人本理念的含义
人本化理念在教育管理中的含义是指要尊重每个个体的特性，要把学生放在教育教学工作的首位，不限制学生的个性发展，要打造出服务型教育。学生是高职院校中的主体，学校的主要目标就是育人，而现代化的育人观念与传统的育人观念有所不同。在个性化突出的时代背景下，学校不能漠视每个学生身上的闪光点，学校应该具备培养人才、发掘人才的能力，应该打造符合学生发展需求的教学环境，努力培养学生的创新能力，使学生找到适合自己的发展方向。人本化理念凸显了每个个体的差异性、独立性，教师在教学和管理中要结合学生的个性特点进行因材施教，争取激发学生潜能，打造具有创新能力的高素质人才。
二、高校教学管理中非人本化的表现
（一）对教师而言，管理行政化现象依然严重
学校作为一个行政体系实施管理的缩影，在教育系统管理中高度集中的现象已经根深蒂固。学校长期死守“行政化”管理，行事始终拘泥于规章制度。使教学科研人员每每处于被忽视地位，被行政管理人员支配的他们虽然饱腹学识有强大创造力却一次又一次地与创新机遇擦肩而过。因为行政管理人员作为学校的主体，掌控着学校所有的管理，教学科研人员只是他们管理过程中的一小颗“螺丝钉”。在这样的管理模式下培育出来的人才处处拘泥、惧怕变化、缺乏挑战力和创新力，都是同一类别的，没有让他们鹤立鸡群的独特风格即缺少个性。现今社会对个性化人才的需求是紧迫的，个性化人才的匮乏带动高校改革现今的教育管理模式，强化创造性和个体性，给予人才绝对的尊重，调动教师教学管理的积极性，致力于培养高素质个性化的人才，以此满足人才市场的空缺，并达到构建品牌高校的目的。
（二）对学生而言，缺少自主选择学习的权利
目前国内现行教学管理制度的特征是：在科学管理的现行基础上具备较强的刚性。对集中控制的强调较为过分，在教学中缺乏相应的自由尊重，大学生寻求不到能满足自身个性化发展需求的平台等，这些都是当今教育活动存在的问题。现如今，一些学生选择调换专业，原因是这些学生对所学专业不了解，当他们知晓所学专业并不是自己喜欢的之后，换专业就成了唯一的选择。上述现象出现的原因是学生缺乏自主选择学习权利，更是现行教育的瓶颈之处。
（三）在教学管理中，制度化过重、人文关怀欠缺
而今，部分高校抛却合理的科学理论指导，选择依靠老旧的经验进行教学管理。虽然部分高校在教学改革的驱动下引入大量来自国外的教学方法与管理理论，但在运用时却依旧古板呆滞，并没有将其与我国实际情况有机结合，只停滞在照搬阶段。把教学的正常运转作为出发点，在制定教学管理制度并确保其规范性上下力，全方位限制人的行为，依旧机械地执行一成不变的教学计划，师生墨守成规照章办事坚持不违规的准则，以上问题不但不利于实现人才培养的目标反而妨碍国内高校教育质量的提高，解决这些问题的迫切性渐渐显露，高校实施教育管理改革已进入急不可待时期。
三、以人本化理念进行大学教育管理
（一）转换管理理念
大学管理者不仅仅是管理者，还是服务者、引导者。在大学的教育过程中，教师和学生是主要的两个角色，学校间的竞争力主要依赖于教师的教学质量和学生的学习效果。因此，学校必须充分认识教师和学生的重要性。学校的管理者要转换管理理念，不再仅仅是执行相应的规章制度，而是要充分理解关心教师和学生在各个方面的需求，要促进教师和学生的不断发展，提高教师和学生的各类能力，以此也可以有效提高学校的综合竞争力。在进行人本化的管理之后，教师相对之前，将会有更多的管理学生的权利，他们对待教学不再只是一个教学任务，而是一个自由的愉悦的教学过程，还能增加教师之间的合理的竞争，促进教学质量的提升。另外一个方面，在进行人本化的教学管理之后，学生能够更加自由地参与到教学过程中，可以选择自己感兴趣的课程，可以得到更多的尊重。这有助于促进学生的个性化发展。
（二）科学化教学管理
在确定了正确的理念之后，还应该把理念付诸于行动。因此需要使教学管理更加科学有效，利用一些技术让学校管理更加的现代化。可以根据当代素质教育的原则和要求，改变完善教学管理，尤其要注重对统一管理的改进。比如可以让学生在一定范围内选择感兴趣的课程，还可以选择课程教师。采用分层教学，根据评价指标将学生划分为不同的层次，对每个层次的学生制定不同的教学目标和教学方法，以及教学评价等。让学生在具有一定学习能力之后，选择辅助学位的课程，攻读双学位。另外，可以利用互联网技术，让学生在网上选课，学习特定的课程，完成学生反馈数据的收集等。这些方法都有利于人本化理念的实施。
（三）构建完善的评价体系
一个完善的评价体系有利于教学质量的提升，应该从教师和学生两个方面构建完善的评价体系。对于教师，除了硬性评价，还应该将学生的喜爱程度加入到评价体系中。对于学生，可以将创造力，努力程度等因素加入到评价中。
（四）采用激励手段鼓舞师生
激励手段在人本化理念管理中，是必不可少的一环。对师生采用激励手段，可以让教师和学生在付出努力后获得肯定和鼓励，有助于培养其信心，有助于推动他们向前迈进。激励手段主要指对师生进行鼓励和肯定，让他们能够更积极主动地参与到教学过程中，让他们对学习和教学产生很大的动力。对师生进行鼓励，首先就应该分析师生的实际需求。大学教师和大学生对知识的掌握能力较强，综合素质也比较高，他们最希望得到是尊重，以及一个可以充分展示自己能力的平台。所以，大学教学管理者可以为优秀或者进步的教师和学生颁发荣誉证书，奖学金，助学金等。还可以组织各类比赛，给师生提供展示自我的平台。
（五）培养专业管理团队
任何领域都需要专业化的人才和团队，只有这样才能够将人才发挥到极致，才能更好更专业地进行教学管理。一个合理高效的教学管理者需要有很高的专业能力和综合素质。因为管理工作不仅仅是执行任务，而且要充分调动师生的积极性，有效地提高整个教学能力，提高学校的综合竞争力。学校可以通过对管理人员进行专业的集中的培训，提高管理人员的专业能力。学校对于不同岗位的人眼工作要求要需要十分明确，这样管理人员才能够清楚地认识到自己的工作职责，有助于管理工作的有效开展。另外，还可以在一定程度上营造管理人员之间的竞争意识，选择表现较为优秀的管理人员，可以提高管理者的危机意识和自我提升意识。
总之，在大学教育中采用人本化的教育理念是符合当代素质教育要求的，并且也是十分有效高质量的一种管理方法。当前人本化理念在大学的管理应用中还存在着很多的问题，学校必须认识到存在的问题，并且要积极地想办法去解决问题。学校可以从多个方面促进人本化理念的实践应用，提高管理的有效性和科学性，促进学校更好的发展。
参考文献
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