摘要：古诗文在高职院校大学语文课程中占有重要的位置。我国有着悠久灿烂的文化，而选入课文中的古典文学作品,都是古典文学中的精品,有着丰富的思想内涵,是对学生进行思想品德教育的极好材料。在大学语文古诗文教学中，教师要充分利用教材内容，在知识传授中将德育渗透到教学的各个环节，课内课外有机结合，通过各种教育活动，陶冶学生的道德情操，提高学生的审美能力，培养学生健全的人格和积极向上的心态，从而提高大学语文教学的质量和效果。
关键词 古诗文 教学 德育 渗透
2018年，习近平同志在全国教育大会上指出：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学”。习近平总书记的讲话为我们高职院校的教育教学工作指明了方向。经典诗文是中华民族的文化瑰宝，她蕴藏着丰富的“素质”内涵，在古诗文教学中，教师要将德育渗透于教学的各个环节，通过文学载体，将文学作品塑造的栩栩如生、真实可信的人物形象，蕴涵的深邃的思想道德、深刻的人生哲理，文道结合地输送给学生。以文学作品的形象性感染学生，以文学作品的思想性教育学生，引领大学生思考人生的意义，建构正确的道德标准、价值取向和社会正义感，激发大学生对真、善、美的追求，培养大学生的健康人格，引导大学生树立正确的人生观、道德观。
一、在古诗文教学中渗透爱国情怀
在古诗文教学中到处存在着良好的德育契机，信手拈来，比比皆是。通过古诗文教学，可以加深学生对古代杰出人物和劳动人民自强不息、不畏强暴、坚决维护国家独立尊严的光荣传统的认识，从而激励大学生的爱国热情。
《〈张中丞传〉后叙》是唐代著名文学家韩愈表彰安史之乱期间睢阳守将张巡、许远的一篇名作。韩愈出于正义感和对投降派以及腐朽势力的憎恶，更是出于希望改革朝政，重振大唐雄风，强烈反对藩镇割据的政治抱负，于“安史之乱”的四十多年后，写下了这篇文章。文章通过驳斥诬蔑许远的错误论调，以及记述南霁云的事迹与补叙张巡、许远的其他轶事，赞美了安史之乱中抗击叛军的英雄，痛斥了“弃城图存”和“拥兵坐观”等投降主义和分裂主义，热烈歌颂了张巡、许远、南霁云等人为捍卫国家的统一和拯救民族的危亡而艰苦卓绝、英勇顽强地与敌人决战到最后一息的忠勇品质和慷慨悲壮、宁死不屈的英雄气节，洋溢着可歌可泣的爱国主义精神。教师通过对《〈张中丞传〉后叙》背景内容和全文的分析讲解，使学生受到深刻的爱国主义教育，同时被文中人物坚贞不屈、舍生取义的伟大精神所震撼。
在古诗文中还有大量的格言警句，展现了他们对真理的追求，对世界的认知，能激起人们强烈的共鸣，有着超乎寻常的感染力。如孟子的“舍生取义”，诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，谭嗣同的“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”等。
教师在教学中要特别注意发挥格言警句的教育作用，可以引导学生反复讨论这些格言警句的深刻内涵，要求学生将这些格言警句当作座右铭和励志语录来鞭策自己。
二、利用古诗文，对大学生进行人生观、价值观教育
积极健康的人生观、价值观是大学生健康成才的基础和保证。在古诗文教学中，我们要注意挖掘诗文深意，适时地拓展延伸诗文教学的广度和深度，对学生进行全面的人生观、价值观教育。吟诵杜甫“会当凌绝顶，一览众山小。”诗句，我们从简练概括的字句中感受的不仅是诗人高昂的情调和豪放的胸怀，而且被诗人目光的远大、气概的豪迈、勇于攀登、胜凌绝顶的豪情壮志所感染，也因此会立下“凌绝顶，览众山”的雄心壮志，诵吟王之涣的名句“欲穷千里目，更上一层楼”，我们会在理解诗意的基础上，学习诗人积极进取，不断开拓的精神，探寻生命的意义、人生的价值，从而明白人生的意义和价值，树立正确的人生观。学习苏东坡诗词“谁言人生无再少？门前流水尙在西，休将白发唱黄鸡。”我们自然被词人虽处逆境，却乐观上进的旷达所感染；身处逆境，不要灰心，既要乐观上进，又要珍惜时间，有所作为。不须再多例子，这些言情写志的诗文，是我们进行德育教育的美好素材，教学时，我们可以适时对大学生融入人生观、价值观的渗透和教育，教育青年人要树雄心、立壮志，奋发图强，励志成才，为国家的富强繁荣和民族的振兴腾飞而努力学习，贡献一生。
三、品味古诗文，在教学中渗透情谊教育
亲情和友情是情谊教育的两个方面，亲情是人之伦理道德的组成部分，亲情教育自然也是传统伦理道德教育的重点。在古诗文中，反映亲情、友情的句子很多：“采葵莫伤根，伤根葵不生。结交莫羞贫，羞贫友不成。”汉无名氏《古诗》。“翻手作云覆手雨，纷纷轻薄何须数。君不见管鲍贫时交，此道今人弃如土”----杜甫《贫交行》。这是对珍贵友情的表现。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲........遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，“.......但愿人长久，千里共婵娟”是对手足亲情的无限牵挂与思念，溢于言表，力透纸背，让人感动至极。“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣，本是同根生，相煎何太急。”则从反面教育我们，亲人之间应该和睦相处，手足相怜，不应互相迫害，泯灭人伦。教学中，我们应因诗施教，引导启发大学生在日常生活中，真切感知朋友、亲人对自己的款款深情和殷殷关爱，身体力行的去回报感情，努力培养学生尊老爱幼的美好品质，帮助学生维系良好稳定的友谊、亲情关系。
诗文教学自身不仅具有审美价值功能，更有传承中华传统文化的德育功能。在古诗文教学中，我们教师一定要用诗文的深刻含义和丰富情感来感化引导学生。从而传承中华文化美德，很好地实现德育渗透和教育。????“随风潜入夜，润物细无声”，只要我们时时处处做有心人，潜心挖掘，古诗文教学不但能够达到传授知识、培养能力的目的，而且可以陶冶学生的道德情操，塑造学生的健全人格，提高学生分辨是非的能力，帮助学生形成健康向上的人生观和世界观。
参考文献
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