摘要：高中英语学科和其他学科一样，都需要对学生的德智体美劳进行培养。在高中英语阅读教学中，如何正确培养学生的情感能力，树立学生正确的观念意志，就成为了高中英语教师所需要重点思考的问题。在这样的情况下，高中英语教师就需要在阅读教学当中，通过对德育教育的渗透，对学生良好的道德观念和品质素养进行培养。以此在促进学生知识能力的提高时，也实现学生道德观念、素质修养的有效提升。
关键词：高中英语；阅读教学；德育渗透
在现如今新课程的不断改革过程中，高中英语教师越来越重视阅读教学。事实上，在高中的英语阅读教学中，教师不仅需要对学生的阅读能力进行培养，还需要通过德育教育在其中的渗透，对学生良好的道德观念进行树立。以此在加强学生对生活中的道德感悟时，实现学生道德素养的提升。基于此，本文将会对德育教育在高中英语阅读教学中的有效渗透进行研究，以此在加强学生阅读学习能力的情况下，实现学生正确道德观念的树立和品质素养的提升[1]。
一、教师言传身教，进行榜样教学
德育教育作为能够培养学生道德素养，从而实现学生核心素养形成的重要因素，对高中学生来说自然无比重要。我国古代杰出思想家、文学家韩愈在《师说》当中说过“师者，所以传道授业解惑也”。由这可以看出，教师对于学生不仅仅只是知识的传授者，更是学生个人发展和人生探索中的指路人。学生在很大程度上都会信赖教师，依赖教师，在这样的信赖和依赖当中，教师的言行对学生来说显得更加的重要。而这样一来，所给教师的挑战自然也就更加的大。因而在这样的情况下，就需要高中英语教师能够先通过对自己指导者角色的应用，将良好的榜样树立给学生，其次需要在将德育教育渗透进去的情况下，利用学生的自主阅读学习，加强对学生英语阅读的把控。然后教师需要在讲解阅读教学时，通过对文章和作者情感的解读，提升起自我素养。如此方能在将良好的学习榜样树立给学生时，加强学生的英语阅读能力，才能在言传身教的过程中提高学生的英语学习成绩，从而在充分增强学生学习能力和效率的同时，实现对高中学生核心素养的进一步形成。
二、结合生活引导，促进思考教学
正所谓“读万卷书，行万里路”。生活永远是最好的教师。一般来说，高中学生对生活中发生的事情比较感兴趣，因而教师在教学时，就应该将生活结合进教学当中，以此在将学生的英语阅读学习兴趣激发出来的情况下，促进对学生阅读动力和热情的调动。还有，对于生活来说，德育教育也是非常重要的，无论是学生的个人价值观还是学生人生观的塑造，最后都需要学生实践和运用到实际生活当中[2]。因而在这样的情况下，高中英语教师在进行阅读教学时，就应该通过对实际生活的结合，对学生进行思考的引导。然后教师需要利用创设出来的德育教学情境，让学生在学习当中构建出自己的个人思想，以此来实现学生素质修养的提升。
例如，教师在教学《Friendship》一课时，就可以先让学生以自己的经历为结合点，对“Do you like making friends？What is your way of making friends？Do you know your friend？What have you done to deepen the friendship between you？What spirit do you think friendship needs？”这些问题进行思考和分析。在这样的问题当中，学生通常都会陷入思考和分析当中，在分析当中，学生就能够明白友谊当中所需要的正确做法和相关精神。进而能够在帮助学生构建出正确的思想道德的同时，实现对学生正确人生观、价值观的塑造，从而在提高学生语言技能和良好精神的同时，实现对学生的可持续发展。
三、挖掘教材德育因素，实现感染教学
英语学科是一门语言学科，而语言学科则意味着将会出现更多的思想和精神，作为语言学科，英语当中所具备的学生的发展空间是非常大的。对于高中学生来说，在英语教学中对学生的价值观、人生观和道德素养等进行塑造非常的重要。在这样的重要当中，渗透进去相关的德育教育，就可以将更加广阔的世界为学生开拓出来，使得学生能够在这样开拓的世界当中，实现对良好道德素养的获取。另外，高中英语阅读教学当中所涉及的题材不仅广泛，更重要的是这些题材还能够联系起现实生活，其无论是知识性、真实性还是时代感和思想性，都非常的强。在高中英语的阅读教材当中，其中还包括了各种内容，像自然灾害、环境保护、交通和能源、人际关系、生态平衡、音乐体育、妇女权利和行为规范等等，而这些内容当中的德育因素也非常的丰富[3]。因而高中英语教师在进行阅读教学时，完全可以通过对教材中德育素材的充分挖掘，将德育因素对学生的感染加强来。以此在促进学生对实际的思考时，实现学生思想上的升华。譬如，高中英语教师在教学人教版必修一第四单元当中的《Earthquakes》时，就可以先将教材当中的内容充分的挖掘出来，并在上课之前将教材内容联系到现实生活当中。其次教师可以在讲解之前，对学生提出相关的问题，像“Have you heard of the Wenchuan earthquake？”、“In addition to the Wenchuan earthquake, do you know there have been other earthquakes in the news recently？”、“What would you do in case of an earthquake？”等等。通过这样的问题，利用现实中发生的地震事件，引发学生的思考，使得能够在加强学生的体会时，让学生产生相关共鸣。之后教师还需要在学生的思考和交流当中，将一些地震前和地震后的照片展示出来，并引导学生通过对比将自己对于地震的感受表达出来。这样不仅能够加强学生对这单元语言技能的理解掌握，还能够培养学生的社会责任意识，更是能够加强学生对生命的认识和理解，使得能够在让学生感受到生命的顽强和伟大时，实现对学生面对危难时不屈不挠和助人为乐精神的树立。
结语
总而言之，随着新课改的深入实施，各阶段各学科的教师都需要重视起德育教育。在这样的重视当中，高中的英语教师就需要通过个人素养的加强、优异榜样的树立、课外阅读的挖掘以及对实际生活的结合等等，在英语阅读教学中加强对德育教育的渗透和融合。以此在进一步加强学生学习能力和阅读效率的同时，提升学生相关的道德修养，从而为学生以后的学习和发展奠定基础。
参考文献
[1]李军芳.高中英语阅读教学中德育的渗透[J].西部素质教育,2020,6(4):42.
[2]李杨.高中英语阅读教学中进行德育渗透的研究[J].学周刊,2018,14(14):17-18.
[3]韦桂梅.浅谈高中英语阅读教学中的德育渗透[J].中学教学参考,2017,(13):34-35.